当前的思想品德课堂上，仍然有为数不少的教师占据着主要地位，一言堂，满堂灌，讲仔细，讲透彻，再害怕遗漏一丁点的知识。这样的授课方式直接导致学生参与率低，课堂气氛沉闷，学习效果不佳。这是一个令人担忧的现状，究其根源，实际上是教学实践中师生角色定位的问题。新课程改革要求，“学生是学习的主人”，这就意味着教师一定要转变角色，从学习的输送者变成学习的引导者，把课堂时间真正还给学生。因此，思想品德课教学，教师要想方设法营造适宜的学习氛围，改变原有的教学模式，优化教学设计，使得我们的学生能够主动参与，积极实践，努力成为课堂的主体。下面是我的三点粗浅做法，仅供参考。
一、借助课件，引领学生主动参与
初中思想品德教材内容理论性较强，知识很抽象，存在着枯燥单一的缺陷，学生学习起来无知无趣，致使课堂教学单调乏味，大大降低了教学质量。作为初中思想品德课教师，必须能够清醒地认识到这个问题的严重性，尽快改变现状。比如精美实用的课件、旋律优美的音乐、生动活泼的游戏等，讲究趣味性，寓教于美，寓教于乐，使得思想品德课活色生香，能够吸引学生的眼球，引起学生强烈的求知欲、探索欲，从而积极主动地参与到学习中来，成为学习的主人公，让教学质量达到事半功倍的效果。
如《人类生命的独特性》，这是一课从生命的个性层面出发，主要与学生共同探讨如何珍爱生命。如此深奥抽象的课题，设计教学时教师力求通过具体可感的图片或视频，使得抽象的内容形象化，枯燥的内容生动化。如第一环节可以为学生出示图片动物的独特性，展示动物的独特本领、风格，让学生体会世界上每一个生命都是独一无二的。又如第四个环节，为学生播放视频邓亚萍，让学生知道发挥生命的独特性——做最好的自己。
伴随着信息技术的迅猛发展，集合文字、符号、语言、声音、动画等于一体的多媒体课件，应运而生。它有声有色，有动有静，使艰涩难懂的思想观点、道德规范具体化、形象化，无声地调动学生的各种感官，无痕地引诱学生不由自主地走进课文，学到新知。
二、转变模式，激励学生积极投入
传统的思想品德课，因其教师灌输得多，包办代替的较多，非常不适合学生的自主学习，不利于学生个性化的发展，与新课标的师生角色定位背道而驰。冲着为学生终身发展负责的态度，我们要使学生成为课堂的主人，必须改变简单化的灌输和传输，努力构建适宜学生自主探究的教学模式，为学生能够自主学习提供必要的时间和空间，激发学生学习的热情，让他们自己去看，去读，去思考。
如《人生难免有挫折》，本课对于提高学生思想、心理，增强战胜挫折的能力具有重要意义。教学时第一个环节教师展示自主学习提纲，利用大屏幕为学生出示系列问题：什么是挫折？造成挫折的因素有哪些？如何理解挫折与认识相伴等，让学生带着问题走近书本。第二个环节学生展示自主学习的成果。学生可以讲述自己预习时所掌握的知识或是对知识点的独特看法，也可以提出在预习过程中产生的困惑，教师可以提议其他同学帮助解决。
案例里面的课堂，教师给了学生自由学习的机会，学生可以自主地进行探究，如自主阅读课文、发表看法等，主要以学生为主体进行活动。对于个人来说，在课堂活动中学生能够坚持自己独立的观察，不盲目从众，思想品德经过主体的内化无形形成，整体素养在潜移默化中逐步提高。
三、组织活动，诱导学生热情探索
爱玩好动是初中学生的天性，为师者不能禁锢他们的思想和手脚。思想品德课教学时，教师要重视学生的天性，注重学生自我探究意识，给学生留足时间思索，提供展示的平台。比如以现行教材为基本内容，组织学生参加社会实践活动，亲自调查采访，也可以指导学生进行演讲、辩论等。这就为学生提供尝试活动的机会，在实践活动中学生敢说、敢做，思维不断运转，智慧的火花不断产生。事实上为主动获取知识铺好了道路，间接发展了创新能力和实践能力。
如《保持乐观心态》，教学时教师组织学生开设“模拟心理诊所”。第一步创设情景，教师凭借课件出示案例，大意是一个中学生相貌平平，家境一般，学习成绩中游，没有特长，尽管他一直持之以恒的努力，也没有改变现状，因此他很苦恼。第二步探究心灵，要求学生充当心理医生给这位学生诊断病情并开出药方。第三步讨论交流，这个学生的心理正常吗？长此以往会发展为什么情况？第四步建言献策，怎样才能让他乐观开朗呢？
每个学生都是不同的，独具特色的。教学中，我们教师要敢于释放学生的个性，大胆放手把课堂交给学生，为他们搭建展示的平台。通过丰富多样的教学活动，有效地促进学生活学活用课本知识，从而自觉唤起他们的自主意识，更有效地发展学生的创造性思维。
新课程改革的春风已经吹皱了平静的思想品德课堂，我们思想品德课教师再不能穿着新鞋跳着旧舞，只有尽快地更新观念，转换角色，采用新颖独特的教学手段，才能适应新时期的中学生的要求。所以，思想品德教学中，改变教学模式和创新教学方式，让学生主动学习，积极探索，凸显学生的主体地位是我们的不二选择。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰初级中学）