【摘要】新疆阿克苏地区数字媒体应用技术专业目前重理论而轻实践，使学生缺少实践训练、缺乏职业素质的培养;课内的实验内容更多的是“以瓢画葫芦”的验证性操作，而缺乏综合应用与创新训练;课程设计或课外实践项目的选题显得陈旧，脱离当前企业需求，缺乏工程化、产业化的实践体系。
【关键词】高职教学;数字媒体应用技术;实践教学
根据阿克苏地区信息化发展规划要求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产第一线需要的高素质、高技能人才为目的，积极探索“产学合作、工学结合”的新模式，建立工学结合培养人才的校企合作长效机制，学校根据企业实际情况和用人需求，实施“校企双培，工学结合”人才培养模式。以下将提出面向企业需求导向的数字媒体应用技术专业实践教学改革几点思考。
1. 新疆阿克苏地区数字媒体应用技术发展现状
阿克苏地区林果业农业相对较发达，工业水平相对较低，但阿克苏是南疆重要的商业物流集散地，商业相对较繁荣的情况下数字媒体应用技术专业在阿克苏地区的人才需求主要分布在平面广告设计、室内设计师，多媒体制作员这三个岗位用工较多，而数字媒体产品营销员这两个岗位需求也较多。
经调研分析大部分企业在高职学生职业能力方面最看重的是职业道德、团队意识、专业知识、沟通能力等。因此我们要加强学生这些方面的能力锻炼。
阿克苏地区及南疆数字媒体相关企业对职业学校毕业生的基本看法主要是学生职业定位不清晰，能力知识宽而不精，所以我们要改我们的专业定位、课程定位，要立足于企业岗位需求。
根据以上分析我们基本可以肯定数字媒体应用技术在阿克苏地区及南疆三地州人才需求基本趋于增长势头，这是一个随着经济繁荣人才需求逐步放大的专业，同时社会需求及对岗位能力要求也在逐步提高，因此我们要大加大广告设计师、数字视频（DV）策划师，室内设计师这三个岗位的职业能力培养。
2. 目前数字媒体应用技术专业实践教学存在的问题
2.1 目前很多学校实践教学没有一个好的完整平台，没有建设以专业课程为中心专业基础实验室，没有建设数字媒体制作的基础平台，使学生在掌握课程知识的基础上，进行课程实验和课程设计;没有通过专业训练实验室针对全体学生开展，主要在分方向培养的基础上，进行基于案例的专业技能训练，旨在提高学生的专业设计与制作能力。
2.2 重技能轻理论教学。目前阿克苏职业技术学院数字媒体应用技术学生的“自我设计能力，色彩搭配，文化素养”等基础能力薄弱。学生设计的作品没有商业性质，没有创新。对美术美工基础和广告媒体艺术鉴赏能力的不够重视，只注重学生对软件的操作技能训练，学生对理论知识，艺术鉴赏能力不感兴趣，认为只要会做就行，不管做的效果怎么样，作品存在大量的抄袭和临摹。“重技能，轻艺能”的情况普遍存在。
2.3 市场方向不明确。目前新疆阿克苏地区数字媒体艺术人才的缺口依然非常巨大，一批小微企业在阿克苏迅速崛起需要广告媒体企业，需要大批有艺术修养又懂技能的设计人员。数据表明现在企业之间的竞争不再是量和规模的竞争，而是在创意和服务的竞争。阿克苏市是一个农业城市，正处在工业化进程中，行业发展的不确定性也导致了教育方向较难做到有的放矢。
2.4 目前数字媒体应用技术专业和企业合作不够密切，在构建面向企业岗位需求的业实践教学体系方面合作不够深入，开设的有些课程已经在企业需求不大，软件升级淘汰很快，学生素质和学习能力跟不上企业的发展要求;其次，实训课程的教学多以教材为主，教师没有在企业工作的经历，不知道怎么设计工作任务，没有形成企业项目化教学的实践教学模式，以至于实践教学和企业工作流程存在差距，学生就业竞争力不强。
3. 提高课程体系的实践性
针对企业需求调研，进行数据分析，确定改革的思路为：
3.1 积极拓展校外实训资源。校外实训基地能够使教师和学生接触社会，了解就业形势和就业市场，同时，它更是对学生进行职业素质训导的重要途径，也是我们开展“产学研相结合”的重要场所。
今后，学院将以校内校外资源为依托，在现有基础上充分发挥两个基地的作用。一方面进一步完善校内实训基地建设，提高利用率，提高教师能力，同时跟学院相关部门形成联动，利用校内设施设备，为学生实训提供条件，如跟信息中心协调，通过传帮带，让实训学生为教师录课、制作微课等。与宣传部协调，为学院及各部门拍摄宣传片、制作宣传版面等。通过校内实训加教师指导，进一步提高学生实际应用能力。
3.2 完善实践教学实验室平台，建设以专业课程为中心专业基础实验室，建设数字媒体制作的基础平台，使学生在掌握课程知识的基础上，进行课程实验和课程设计，通过专业训练实验室针对全体学生开展，主要在分方向培养的基础上，进行基于企业工作任务案例技能訓练，旨在提高学生的专业设计与制作能力。
和企业共建专业工作室，以企业岗位任务为目标，与企业密切合作，引入企业技术人才参与学校的实践教学中来，将企业工作项目引入课堂，企业技术人员带领学生完成企业各项工作任务，引导学生自主的学习艺术修养，作品鉴赏能力。教师利用业余时间参与企业的工作流程，进行相应的实践教学设计，以学生职业能力的培养为目标进行实践教学，充分发挥学生的创新能力。
3.3 进一步深化校企合作，提升学生就业能力学校与企业建立校企合作模式，让企业参与专业建设和学生培养，部分企业通过现代学徒制订单班定向培养，根据企业需求，实施“校企双培，工学结合”人才培养模式。
（1）与阿克苏洁雅装饰装修有限公司、阿克苏彩虹传媒、阿克苏市猫眼广告装饰有限公司、阿克苏一家广告传媒有限公司等企业签订人才培养协议和实训基地协议，每学期安排两周到企业顶岗实习，第六学期安排学生到企业专业实习3-6个月，学校和企业合作共同确定人才培养方案、共同制定课程标准和考核标准、共同开发工学结合的课程资源。
（2）为了适应经济和社会发展的需要，实现企业人才需求目标、专业人才培养目标的融通，学习过程与工作过程的融通，将职业标准融入课程标准之中，专业课程的教学、综合实训、实习、职业资格考试培训等由校企双方相互配合共同完成，校外实训以“师傅带徒弟”的形式，企业专业技术人员（带）与专业教师共同完成。
（3）课程体系融合并强化行业职业资格认证，开展职业技能考证培训，重视职业资格证书在行业中的地位，让学生能在取得学历证书的同时，获取本专业相关的多种职业资格证书，提高社会就业竞争力和工作能力。
4.“学生作品工程”教学改革的实践与探讨
前面介绍的几种数字媒体技术专业的实践教学模式，如果仍然沿用过去老专业传统的常规教学方法来组织和实施教学，再加上数字媒体应用专业的实践教学方面的师资等条件还存在不足，那教学效果会存在较大的问题.其问题突出表现在：重理论而轻实践，使学生缺少实践训练、缺乏职业素质的培养;课内的实验内容更多的是“以瓢画葫芦”的验证性操作，而缺乏综合应用与创新训练;课程设计或课外实践项目的选题显得陈旧，脱离当前企业需求，缺乏工程化、产业化的实践体系.由于这些问题的存在，使得学生学习兴趣不高，也难以培养适应阿克苏地区数字媒体产业发展的合格人才。为了解决上述问题，切实提高专业实践教学的效果，我们要制定并实施实践教学以“学生作品工程 ”为主线 ，要求学生在高职三年的学习生活里，每个学期在专业基础实验室、专业训练实验室、创新工作室、校企合作当中进行一定数量的作品设计与制作训练。
参考文献：
[1]闫胜昝，刘奎，苏本跃.面向数字媒体技术专业应用型人才培养的竞赛实践教学模式研究[J].《黑龙江科技信息》.2014（33）
[2]张天赐.数字媒体技术专业“校企合作”的实践教学改革与探索——以南阳理工学院数字媒体专业为例[J].现代装饰（理论） .2015（2）
作者简介：李兵（1980年10月）男，湖南邵东县，汉，学历，本科，职称，讲师，研究方向：计算机辅助设计CAD、室内设计、三维动画教学。雷雨（1983年8月）女，籍贯，甘肃省山丹县，汉，学历，本科，职称，助教，研究方向：图形图像处理，广告设计与制作教学。