摘 要：本文从“主题教学法”的内涵和特征入手，结合中职服装设计课的具体内容，通过具体案例来说明“主题教学法”教学方案设计的操作方法。“主题教学法”在中职教学应用中体现出的优势，在实践教学中有着积极的作用。
关键词：主题教学法；中职教学；方案设计
中图分类号：G633 文献标识码：A
文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
“主题教学法”是一种新的中职教育教学策略，它的教学实践应用是一种有效、创新的课程改革尝试，在服装设计教学中采用“主题教学法”能够促进学生的自主学习、交流、体验和分享，在相互激励与探索中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成新知，培养能力，丰富情感体验，达成三维目标。自从前几年同事参加教育部举办的“中等职业学校教师素质提高计划服装设计与工艺专业骨干教师国家级培训”学习回来后，经反复交流、教学应用、教学研讨，带动我们专业课教师应用于教学实践当中，经过几年的教学实践证明，此方法与“以学生为主体”的现代教学理念是相吻合的。下面以中职服装设计课的一次教学案例设计作以具体阐述：
班级：中专二年级
课程：裙子构成原理
日期：（具体日期）
期限：四课时
总体目标：让学生掌握裙子的结构原理，具有在基型的基础上变化其他款式的能力
分段目标：第一课时，裙子的构成原理
第二课时，裙子的基本制图
第三课时，裙子的款式变化
第四课时，对前三课时的回顾与整理、复习
主题：原型与变化
科目：裙子的结构原理；裙子的结构线与人体的关系；裙子的基本制图；裙子的款式变化应用
前备能力：1.学生回顾以前学过的下装中裤子的原理；
2.下装中裤子与裙子原理、原型的区别；
3.学生对人体结构的掌握能力；
4.学生具有的动手打板能力；
5.学生具有的缝制工艺能力。
学习内容：1.基本概念：（各种结构线的名称，在人体的具体部位）
2.基本知识：裙子腰省的来源，前省与后省大小不同的原理，裙片基型中后片大于前片的原因
3.技术掌握方面：学生通过对人体、人台的观察，掌握裙子腰、臀部位结构原理
评估标准：（40分）
1.学生对人体结构是否具有准确的观察能力（10分）
2.学生对所观察的问题是否具有分析、判断的能力，应用的能力（12分）
3.学生是否具有准确在人台上应用布料、珠针、标示线、量具等工具表，结构原理的能力（18分）
提出问题——分析问题——解决问题
教师资料：
1.教学参考
2.投影仪、人台
3.提前缝制一条基本型的样衣
学生资料：
1.纸张、布料
2.查阅书籍资料
技术方法：
因学生在学期中途，要求对工具的使用熟练程度有所提高
造型手段：
通过四课时的学习，对原理已有一定掌握，在款式变化中，用同一种材质体现不同效果
空间结构：二维到三维的过渡
阶段进展及课时安排：
教师讲解：原理篇（0.5课时）；师生交流讨论（１课时）；学生提问（0.5课时）；学生实践操作（2课时）
通过以上教学案例可以看出，主题教学法的核心就是充分发挥学生的主观能动性，当某个主题确定后，学生围绕它进行探究性学习，一改过去对知识的掌握单纯依赖老师的讲授的固定模式。克服对知识掌握的依赖性，使学习由被动盲从到主动探究。还可以进行小组合作讨论学习，这样学生在学到知识的同时，还培养了团队合作精神，更有利于中职学生走向社会就业的锻炼。在学生掌握所学知识与技能的同时，更加注重培养学生的观察能力、组织能力、交际能力、思考能力和创新能力。在教学过程中，学生有更多的时间参与讨论、交流、师生互动，调动了学生学习的积极性和热情，培养了他们的各个方面能力。整个教学过程是在轻松的气氛中，师生共同参与的过程。总之，以“学生为中心”的主题教学模式，是一种真正适合中职服装设计教学的方法。
我们在中职服装设计实践教学中进行教学方案设计时，大胆应用“主题教学法”，充分利用现有的教学资源，备好充分的教学材料，坚持以教学为主导，以学生为主体的原则，就能形成优化的、高效的教学设计，就能充分体现出“主题教学法”的价值。
参考文献：
[1]陆广厦，刘珽.桃花坞年画与丝绸（中法服装设计主题教学丛书）[M].南京：江苏美术出版社，2005,(1).