案例教学法在《职业道德与法律》课中的运用
摘 要论述案例教学法的在中职《职业道德与法律》课教学中的必要性、如何实施、应该注意的问题,这对于促进中职德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
关键词运用;案例教学法;职业道德与法律
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)101-0153-01
教育部颁布的《职业道德与法律》教学大纲中明确指出:“要综合采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法。尽量采用案例教学的方法,注重运用‘在做中学’的实践方法。”可见,在该课教学中引入案例教学法,对于促进中职德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
1案例教学法在《职业道德与法律》课中运用的必要性
1)加深理解所学知识。在以教师讲授理论为主的课堂中,尽管学生有时能够记住所学的理论知识,但这种仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获,是一种孤立的易遗忘的抽象认识。而案例教学法将书本的理论与现实生活结合起来,学生对所学知识的理解会相对深刻。例如在讲到《爱岗敬业 立足岗位成才》一课时,给学生播放2006年感动中国人物华益慰的影像资料,有助于学生理解爱岗敬业的含义和意义,再播放一段蓝领专家孔祥瑞和爱岗敬业模范许振超的事迹资料,有助于学生对“精业”的理解,启发学生做事情要精益求精,不能一知半解,要终身学习,不断创新。
2)培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价,这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到《避免误入犯罪歧途》一课时,我首先口述前两年社会上影响巨大的许霆利用ATM机故障取款17.5万元的案例,然后提出四个问题:第一,许霆的行为是犯罪行为还是一般违法行为?第二,结合许霆案,谈谈什么是犯罪?第三,你认为法律会如何制裁许霆的这种行为?第四,面对许霆一案,作为青少年学生应该从中受到什么启示?让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价,结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想,达到了培养能力的目的。
3)缩短理论与实践的距离。学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂。案例是现实社会问题的缩影,它能把大课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现一些真实的典型问题,让学生进入案例情景,设身处地地做出反应, 亲自体验感受,为他们提供一种不用真正深入实践,却能在短期内接触并处理到大量实际问题的机会,从而缩短理论和实践间的距离。 例如在讲《崇尚程序正义》一课时,引入被称作“世纪审判”的“辛普森杀妻案”,在这个案件的审理过程中,因警察收集、保存证据的程序和方式违法,使原本看似确凿的证据受到质疑,案件历经15个月的侦控,最终刑事陪审团做出辛普森无罪的判决。但在其后的民事判决中,辛普森被认定为凶手,并支付巨额赔偿金。而在中国,佘祥林案和赵作海案因主人公多舛的命运而成为舆论关注的焦点,并引发了深入的讨论。以上案件虽然国别不同、判决各异,但其中程序正义是个绕不开的话题。学生通过这些真实的案例情景,自然会做出设身处地的反应,从而缩短了有关“程序正义”的理论与实践的距离,收到了很好的教学效果。
4)激发学生的学习兴趣。《职业道德与法律》课教学理论性强,枯燥乏味,单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动逼真的案例,给学生造成身临其境的感觉,加深感性认识。另外,在民主和谐的讨论气氛中,学生大胆交流,有较大的自由度和较多的展现自己的机会,在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣。所以在《职业道德与法律》课每节课的开头,我都会选取一个恰当的案例,来激发学生学习的兴趣。
2案例教学法在《职业道德与法律》课教学中如何实施
运用案例进行教学,关键在于案例的选取、呈现和案例作用的发挥。
1)精选案例。案例是案例教学方法的核心,案例选取的精当与否将直接影响课堂教学的效果。因此,教师课前首先要根据教学目标收集整理相关素材,精选案例。在精选案例过程应注意以下几个问题:①要有明确的目标性;②要有深刻的启发性;③要有较强的实践性和综合性。
2)呈现案例。就呈现的方式而论,有印发文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。就呈现的时机而论,一般应在理论知识的讲解前呈现,以免影响学生的发散性思维,讨论结果趋同,使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论,从典型案例中引出一般规律。如此方式呈现,可以使《职业道德与法律》课堂教学既不离开书本太远,又不拘泥于书本,既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案,又有利于形成基本一致的正确价值判断。
3)分析案例。组织学生对案例进行分析是案例教学法的重要环节。分析案例的关键是师生互动,将案例的内容与相应的理论观点联系起来,揭示案例与理论之间的联系,讨论其发展变化规律。在这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有关事实情况,积极思考;通过研究、分析获得一些见解后,组织学生进行讨论,富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样,通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等,充分发挥德育案例教学的功能,提高德育课教学实践。
4)总结评述。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升,一般由教师来完成。可以对案例讨论作出评价,指明其中的关键性问题,为后续的课堂教学打好基础;也可以指出学生在分析、讨论案例中的成绩和不足,进行弥补性、提高性讲解;还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结,使学生受到更多的锻炼;或者提出一些发人深省的问题,促使学生开阔视野、调整视角,进行深入而广泛的思考。
3案例教学法在《职业道德与法律》课教学中运用应注意的问题
虽然案例教学法具有重要作用,但并不意味着案例运用得越多越好,这样会把课上成“故事会”课,学生会迷失方向,只顾听案例而忽视了案例所折射出来的德育理论。因此,教学中所引的案例应有的放矢,能与所授知识点紧密结合,而不能只停留在事例的简单堆砌上。我认为选用案例应注重以下几个方面:
1)注重正面性。选用案例应以正面教育为主,反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用,而是应慎用、少用。
2)注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事,而应紧跟形势,只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。
3)注重趣味性。“兴趣是最好的老师”,所选案例应形象、生动,生活化、通俗化,适合学生的口味,只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。
4)注重精确性。引用的案例应尽量真实具体,不宜胡编乱造,不能自圆其说。
5)注重现实性。引用的案例最好是学生身边发生的事情,与己有关,而不是遥不可及、关系不大。
总之,《职业道德与法律》课中只要案例选用的恰当,案例教学法是一种行之有效的教学方法。它能使一潭死水的课堂变得生动有趣,学生呆板地接受教条变为主动地探索理论,这是新课改精神的体现,我们应在中职德课教学中大力推广。