2、教学目标 （1）通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时建立初步的时间观念。
（2）在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。
3、教学重、难点 教学重点能准确的说出钟表面上表示的整时时刻。
教学难点准确区分整时时刻。
4、教法学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了“全景式教学模式”包括 1、现代信息技术教学法充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。
3、实践探索学习法教学中设置新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。
4、合作学习法整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。
教学过程 一、猜谜导入,激发兴趣 1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢课件出示谜语有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁 2、揭题小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。板书课题认识钟表 二、动手探索,体验感悟 一认识钟面 1、仔细观察钟面上有什么呢（结合学具，自主探索，小组交流，整理汇报。） 师赶快看看你们的钟面上有没有时针和分针，指给大家看一看。（学生在自己的钟面上找时针、分针） 想一想时针和分针分别是什么样子的，你能记住它们的名字吗 师继续观察钟面，你还发现了什么 2、小结钟面上都有时针、分针、12个数字。（板书分针长，时针短） 3、时针、分针是怎样走的。
师时针分针是怎么走的（你能用手势比划一下吗）课件展示 师时针和分针都顺着从1------12的顺序走，我们就说是按顺时针方向走。
二认识整时。
过渡分针、时针滴答、滴答的走着。
1、（课件出示84页情景图）请同学们仔细观察，图里有什么 让学生主动地说，教师加以引导。
2、师分针、时针滴答滴答地不停走着。
观察钟面，分针指向几，时针指向几，现在是几时 说说这个钟面上的时刻 谁能说说这个时刻6时的时候，分针时针有什么特点 课件出示“试一试”三个钟面。
3、认识电子表上的整时。（课件出示） 师常见的钟表有指针的，也有电子的。
这个电子表上显示的是几时 师那么电子表上是怎样记录整时的呢 小结几时就先写下几，再描两个点，最后写上两个0。
那么电子表是怎样记录8时、3时、6时，老师请3名同学在黑板上来写。（学生演板） 4、黑板上贴着4个钟面。
师观察这4个钟面的分针和时针，你发现了什么在小组里讨论一下。
学生讨论后汇报，教师小结分针指向12，时针指向几，就是几时。我们把这样的时刻叫做“整时”。（板书） 3、归纳总结。
仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点时针呢 小结板书分针指着12,时针指着几,是几时。
设计意图由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。
三、巩固深化,应用拓展。
过渡同学们在前面的表现真出色，下面我们一起用这些有关钟表的知识来做游戏好吗 1、第一关“我拨你说” 教师在课件上拨出2时、5时、11时。
师现在是几时 你是怎么想的 2、第二关“我说你拨” 师你能拨出9时吗 拨出1200呢 学生用学具钟拨出9时和12时,再进行交流。
师12时时，分针和时针有什么特点 3、（课件出示85页情景图）老师又给你们带来一位好朋友小明,你们欢迎他吗让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么请同学们帮他完成他的作息时间表。打开书８５页，请你快速写出来。
生在书上写,师巡视指导2种写法. （1）汇报出示小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以） （2）师小明9时在做什么９时出现了两次，为什么做的事完全不同 （原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。） （3）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗（较为合理，有学习有休息有运动） 小结 过渡我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。
相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。你们自己觉得这一关表现怎么样啊 师那就鼓励一下自己吧 四、展示钟表演变的历史 我们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗 （课件）远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；
慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；
可是晚上或阴天时就不方便了后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；
后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。
五、总结梳理，知识升华。
师时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢学会了什么还有哪些不懂的问题 六、布置作业 课本86页第4题，87页第5 教学反思 在执教认识钟表一课时，我充分利用多媒体课件和学具，让学生“动心、动情、动脑、动手”参与学习活动。使学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分展现了“全景式课堂教学模式”。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点 一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，我在一开始就用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。
二、注重学生倾听，提升学习的有效性。
如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。
三、通过自己的学习体验来学习新知。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我首先利用“小红起床”情景图，投石问路的发现孩子们现有的认识钟表的水平和能力，梳理学生的思考和认识方向。以“先知带后知”,鼓励会认知的学生大胆说出自己的想法，教师在一旁适时的提醒、点拨借以形成全班的认知分针指向12，时针指向7就是7时。我觉得学习就是一个不断修正和调试自己想法的过程，原本不会认知或者认识方向有偏差的学生按照正确的方向修正自己，教学难点很容易突破。接下来，我再利用4个钟面，全体学生一起通过观察对比、讨论交流，最后达成共识这4个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后通过游戏学生看一看、说一说、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，巩固应用所学知识。
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