基于合作学习的案例教学法探析

　　[摘要] 合作学习和案例教学都是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式。作者结合长期的教学实践，发现案例教学法与合作学习法是一种提倡“信息技术与教育创新”的教学方式，有利于培养学生自主学习能力与创新意识，促进学生之间的相互交流、共同发展，同时促进师生教学相长。文章主要分析了“案例教学法”的特点及在合作学习模式下案例教学法的应用，通过以电子商务上课内容为例，力求构建“合作学习方式下的案例教学”与信息技术相辅相成的教学模式。
　　[关键词] 合作学习案例教学法；课程教学；信息技术
　　合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。通过长期的教学实践，案例教学法是合作学习的一种良好的方式。案例教学法能够增加学生与学生之间、教师与学生之间的交流，能够更好的促进合作学习方式。
　　一、案例教学法的特点
　　所谓案例教学法（国外称为个案研究，即case study），是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。它的特点主要体现在以下几个方面： 1、学生是案例教学过程的主体。在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。 2、布置任务，小组分工，调动学生学习积极性。案例教学法实际上是强迫学生参与到课堂学习中去。要求学生真正从实际工作的角度来思考问题。学生上课不是一件轻松的事，必须全力以赴。因此，学生除了积极参与课堂教学外，还必须组成学生小组，来缓解学习的巨大压力。这种教学法重视学生的参与过程，而不是单纯地进行理论讲授。 3、通过主动参与，提高学生能力，提高基本技能。案例教学法让学生在案例分析中充分表现自己，锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考能力，语言表达能力，以及胆量、快速反应的能力等。 4、立体透视案例，体现因材施教。在案例教学法中，看待问题和处理问题的方法应当是因人而异。教师可以因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，从而达到使所有的金子在这里都能发光的目标。 5、重在讨论过程，寓原理于讨论之中。在案例教学法的课堂上，不单纯地去追求一种正确答案，而是重视得出结论的思考过程。 6、所学知识可操作性强。这种教学法能够密切联系社会实践，有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，实用性可操作性非常突出，培养出来的学生是实用型人才。可见，案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法，这与传统教学中一味突出教师单一主体地位，强调单向交流，教材多年一贯的固定化等有很大不同。案例教学法体现了教学论的人本化思想和现代心理学的建构主义认识论思想，适应了学习者建构知识、接受知识的内在认识秩序，案例学习目的在于学生创新能力和解决管理实际问题能力的提升，引导学生不仅向书本和教师学习而且要相互学习的一种教学方法。
　　二、案例教学法体现合作学习方式
　　充分参与是案例教学在合作学习中的具体表现。充分参与主要指学生和教师两方面的内容。我们既要求学生在课前准备相关知识内容又要求教师在教学中投入到学生的讨论中去。在实施的过程中，因为参与者会以不同视角、经历、及情感考虑案例，学生和教师之间分析问题会产生不同的意见。因此，在教学中的所采用的案例必须是教师精心准备的，要考虑周全，涉及到所有学生的背景及知识面。学生学习积极性使教师在准备案例时充分考虑案例的实效性，只有这样学生才能在学习中完全融入案例，能准确了解教师的意图，在合作学习时感触更加深刻，从而达到教学目标。同时案例在选择时也应该注重难度，如果案例有难度，学生就会一直在思考并且努力寻找更多信息来解决问题。我在讲授《电子商务》这门学科时多次运用案例教学法，在学习“电子商务安全”这一节内容时，我将案例教学法融入到了合作学习中。首先，我在案例选择时考虑以下几点：考虑学生现有知识水平，尽量使案例与学生的知识理论水平在同一层次上。案例的展现必须求实，并通过多种形式来表现案例，有影视、图表等资料，使学生在现有的案例下更加与实际社会现象相贴近，激发学生学习兴趣。所以我选用了以下四个案例，分别是：案例一：影视资料，主要是由中央电视台“今日说法”节目中对于网络安全现状调查的一则报道。通过这则案例，主要强调我国目前网络环境存在安全隐患，给我们的生活带来损失。案例二：通过分析全球电子商务发达国家中网络安全的报告（资料是由美国一家权威机构发表的全球网络袭击区域，由图表构成，包括电子商务发展较快国家中的美国、欧洲），体现出发达国家网络安全依然存在问题，网络的安全不应完全依赖于硬件水平。案例三：是美国一家公司公布的《2006年电子商务发展问题报告》。分析出电子商务安全是全球共同关注的问题，从而引出了电子商务安全的概念，以及如何防范网络带来的风险。案例四：以“某人在网上以4900元购得一款笔记本电脑，系电脑公司工作人员操作失误，该顾客已将款项划拨，但电脑公司拒不发货。”这则案例进行讨论——从法律的角度分析并完成电子商务安全因素防范及电子商务安全的法律法规。其次，布置学习任务，学生课前做必要的准备。 “学生课前准备”主要是我们的学生现在几乎每天处在大量信息之中，我们应该相信学生的能力，因此在案例学习中应当让学生做一定的准备，这样在合作学习中同学们才能融合大量的信息，对学生的提高大有益处。主要的工作内容：
　　1、分组。对全班学生进行分组，根据学生在校表现，平均每组的实力。
　　2、预习。提前让学生通过日常生活观察网络安全。例如病毒、网络漏洞等。第三，教师在案例分析时发挥引导作用，投入到学生的讨论中去。 “教师在教学中投入到学生的讨论中去”。主要是因为有些教师在教学中误认为案例教学就是在课堂上举例说明，其实二者有很大区别：