［摘 要］学分制是教学管理制度中的一项重要改革,许多高校已经实施了这种教改制度,并取得了一定的成效。在教育改革中处于重要地位的青年教师,一般具有高学历、学习能力强,与学生年龄差距小、代沟小等特点,在学分制的背景下,如何结合自身特点,取长补短,培育自己的竞争优势,是需要深入探究的问题。
［关键词］青年教师；现状分析；竞争优势
［中图分类号］G525.1 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）26-0225-02
1 学分制的概念及特点
《中国大百科全书》中对学分制的定义是：“学分制是高校以学分来计算学生学习分量的一种教学管理制度,一般以每一学期的授课时数、实验和实习时数以及课外指定的时数为学分的计算依据,根据各门课程的不同要求给予不同的学分,并规定各专业课程的不同的学分总数,作为学生毕业的总学分。”从定义上来看学分制是一个量化学生学习量的工具,而通常意义的学分制,更多是体现了选课制这一教学管理制度。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学,1918年北京大学在国内率先实行“选课制”,1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制,现在学分制改革已在国内高校全面推广开来。
相比学年制而言,学分制有许多特点,这也是从计划经济时代到市场经济时代的背景下教学管理制度进步的表现。首先,基础不同,学年制的基础是以班级为单位进行教学的教学管理方式,而学分制的基础是选课制度。其次,有显著的弹性,学分制在选择教师、学习内容、学习方法和学习时间等方面给予学生更多的自主权,使学生从被动地接受知识到充分发挥学习的主观能动性,学分制更多地体现了“以学生为本”的教育理念。再次,有助于解决就业问题,学分制选课更能适应市场经济发展的需要,随着国际分工越来越细,市场需要的人才呈现多层次化,学分制选课使学生根据社会需求自主选择学习内容,从而有效减少结构性失业。另外,由于学生对社会的认识较浅,在选课时往往只考虑兴趣爱好,这就需要有导师为其提供指导,保证个性化教育顺利地进行。
2 青年教师的现状分析
青年教师一直是高校教学团队中的重要力量,有数据显示,青年教师在高校教师团队中的比例在逐年递升。根据教育部最新数据显示,在普通高校中,40岁以下(包含40岁)的教师人数占教师总数的63.5%。因此,青年教师的教学质量对高校整体的教学质量有很大的影响。高校青年教师在学分制改革的背景下,该如何把握机遇,迎接挑战也成为教改过程中不可忽视的问题。
一般而言,青年教师具有以下几个特点：首先,高学历、学习能力强,大多数青年教师都拥有硕士、博士学历,对本专业领域有较深的研究,有些甚至在国内外著名杂志上发表过许多专业性文章。一般而言,青年教师容易接受新事物、新思想,而且视野较为开阔；能够熟练利用网络等途径阅读、学习最新的知识,从而了解本学科及关联学科领域在国内外的最新研究成果；大多能够熟练操作计算机,利用多媒体教学,而且比较迅速地接受国外较为先进的教学模式。其次,青年教师刚刚从事教学事业,对教学工作充满热情,比较积极、主动；由于青年教师与高校学生的年龄差距较小,所以共同语言较多,沟通较为方便,能够及时了解学生的需求,进而促进师生关系的和谐。再次,青年教师普遍面临来自工作、经济等方面的压力。青年教师刚开始教学生涯,普遍缺乏教学方法、手段,还要完成学校要求的其他除教学之外的工作任务,没有较多的科研实践活动来辅佐教学工作,另外还面临着评职称等个人发展事宜。近年来,由于竞争加剧,高校青年教师入校的福利待遇逐年下降,而且青年教师会面临结婚生子、抚养老人等问题。
3 学分制背景下青年教师如何培育自己的竞争优势
从学分制的概念和特点可以看出,学分制对于高校青年教师,既是机遇也是挑战。学分制要求高校加强师资队伍的配置,提高师资队伍素质,给青年教师提供了教学机会。学分制选课可以有效避免论资排辈的不良现象,给青年教师创造了公平的教学环境。然而,学分制选课背景下,教师面临着通过教学表现被学生选择,有时学校可以把选课的人数作为评价老师教学的标准,这些都增强了教学竞争。由于师资力量的有限,要求教师在教学深度不断提高的同时,也要不断地拓宽教学宽度,对于边缘学科或者交叉学科都要有所涉及。
从高校青年教师的现状可以看出,面对教学改革,青年教师应充分发挥比较优势,使其转化为竞争优势,例如青年教师学习能力强,提升速度快,与学生代沟小。同时,应充分认识自己的不足之处,通过不断改进来适应学分制选课的教改环境。
3.1 通过不断学习提高教学、科研能力
高校教学的理论知识大多来源于实践活动,随着社会经济的发展,理论知识也在不断更新,这就要求青年教师不断学习新的理论知识、掌握本学科的理论前沿,保证教学与实践不会脱节。学分制选课要求教师对边缘学科或交叉学科要有所涉及,青年教师可以充分利用学习能力强的比较优势,努力学习边缘或者交叉学科内容,转化为其竞争优势,不仅满足了高校对于师资队伍的要求,还有利于开展本学科的教学,开阔学生的视野,从而更加吸引学生。参加科研活动,对提高青年教师的教学能力有很大的帮助,在对本学科的理论知识有全面的认识的同时,有助于提高在本学科领域的创新。因此,青年教师可以通过参与科研实践活动,把科研与教学结合起来,言传身教,提高教学效果。
3.2 加强与学生之间的交流
青年教师与高校学生的年龄差距较小,有相似的成长经历,人生观、价值观趋于类似,更能明白学生在学习过程中的需求,青年教师应抓住这一点,加强与学生的交流,有效减少“教与学”过程中的信息不对称,进一步提高教学效果。高校学生在听课的过程中,对纯理论知识感觉枯燥乏味,青年教师可以把枯燥的理论知识贯穿于实践中,增加教学的趣味性,提高学生的学习积极性。另外,由于高校学生更倾向于听取青年教师的意见,因此,青年教师在学分制选课背景下,应对学生的选课给予指导,让学生少走弯路。此外,青年教师与高校学生可以建立朋友间的友谊,更加有利于教学过程中的沟通与协调。
3.3 树立为人师表所应具备的师德
师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德正是教师的职业道德,正如从事会计、法律等行业都要遵循的职业道德一样,应引起青年教师的高度重视。高校青年教师的职责不仅是教授学生专业知识、还要引导学生树立正确的人生观、价值观,这些都要求青年教师具备优秀的师德。另外,只有青年教师具备了优良的师德,才能用自己的职业形象、个人魅力,增加学生对青年教师的认可从而赢得学生的信任。
3.4 申请岗前培训
岗前培训可帮助青年教师接受教育观念的转变,对教学方法、途径进行有针对性的培训,学习陈述性知识和程序性知识,了解教育内容的物之理、教育对象的心之理和教育活动的育人之理。由于学习与实践是两个不同的环节,因此,岗前培训可以帮助青年教师更快地完成角色转变。学分制不同于以往的学年制,因此教育观念也会不同,青年教师要树立以学生为中心的教育观念。由于大多数青年教师是非师范类院校毕业生,没有接受过系统的教育类方面的培训,以往本科学历的青年教师,经过一年的考核期,紧接着就是长达5年的助教期,而现在有的博士学位毕业的青年教师只需要经过三个月的工作时间就可以转为讲师,这些都会导致青年教师缺少教学经验、教学方法,从而学生在选课时不会选择青年教师。
3.5 多向名师、前辈请教
青年教师可以主动申请为优秀教师当助教,与同事交流,在竞争中合作,共同提高,不断增强教学能力。名师一般在本专业的教学领域有突出特点,在教学方式上有很多可取之处。无论从事何种职业,都应虚心向前辈请教。多看国家精品课程、国外多媒体教学视频,学习有效的教学方法,不断改善教学方式。国家精品课程是许多优秀教师在多年的教学中不断创新、总结出来的,在教学内容、教学模式等方面有其独特之处,往往是经过教育部等机构的认证,所以青年教学要不断借鉴。虽然国内高校的教学模式不同于国外,但国内高校正在不断学习国外的教学模式,多媒体教学也是学习的内容。现阶段,高校学生会利用网络自主学习,但其中会遇到很多问题,青年教师也要与时俱进,帮助学生解决问题,以专业性和严谨的教学态度来吸引学生。
总之,青年教师的生存和发展不仅关乎其本人及家庭的利益,还对高校的教学质量,甚至社会发展都有影响。学分制选课的背景下,青年教师应充分把握教改带来的机遇,在不断学习、提高的过程中,改进教学方式、适应新的教学环境,将自己的比较优势转化为竞争优势。
参考文献::
［1］中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书(教育卷)［M］.北京:中国大百科全书出版社,1985.
［2］教育部门户网站.高等教育统计数据［EB/OL］.http:///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4960/201012/113520.html.
［3］董勇,赵天玉,李梦霞.高校青年教师现状及其培养途径［J］.长江大学学报(社会科学版)，2010,33(5）.
［4］高宏.试论高校青年教师教学能力之养成［J］. 当代教育论坛,2008(2).
［基金项目］本文受2010年昆明理工大学应用经济学本科教学团队建设项目资助(编号：20100019)。
［作者简介］张海亮,男,博士,昆明理工大学管理与经济学院讲师；熊永莲,女,昆明理工大学管理与经济学院硕士研究生。