摘 要：“‘微课群’建设与八年级学生英语学习力培养研究”旨在建设可学、易学、有效、快捷的微课群，从而为中学生扩展英语学习的空间，提高其英语学习的动力、毅力、能力和创新思维能力。“微课群”的建设与实施、学习力的调查与研究采用了实践法、行动研究法和调查法。经过两年的建设和实践，内含八个单元一百个微课的“微课群”走进四所城镇中学，得到近三百名学生的试用，获得了比较理想的效果，实现了微课群建设和八年级学生英语学习力研究的目标。因此，“微课群”建设与学习力培养研究，不仅提升了学生的学习力，为“学科育人”的英语课堂教学改革奠定了基础，而且锤炼了教师队伍，丰富了英语学习资源，更为“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会做出了贡献。
关键词：微课群；英语学习力；培养；效果
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）12-0074-04
一、问题的提出
1.研究背景
近几年来，随着信息技术的不断普及，我国的英语教学已经进入利用互联网实现教育信息的碎片化服务阶段。诸多英语学习网站，例如，“51Talk无忧英语”学习网、“中学英语网”“yingyu英语网”“VK微课”培优直播体验课网站、“沪江英语”等网站，为中学生提供了比较丰富的学习资源。但是，这些网站并非全部免费提供英语课程，致使普通家庭的孩子望尘莫及。
2015年5月23日，习近平总书记在“致国际教育信息化大会的贺信”中指出：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数据化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处處能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题”。习主席强调“我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”。
面对城乡英语教与学条件的差距，如何建设习总书记倡导的“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，如何让城乡学生共享优质的英语学习资源，如何培养更多的具有国际视野的创新型人才，是各级教育管理部门和教育科研单位在“互联网+”时代面临的重要任务。八年级是基础教育的重要阶段，也是英语学习的关键时期。因此，建设一个易学、快捷、免费的英语共享网站迫在眉睫。
2.研究现状
2012年，部分中小学开始尝试着运用小视频开展教学。这些小视频先后被称为“微视频”“微课”。自此，一些学者开始了微课教学研究。这些研究主要包括中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示、基于微信公众平台的微型移动课程的设计与研究、微课在初中英语教学中的应用和有效性调查、微课在中小学信息技术教学中的设计与应用、基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究、基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究、微视频在初二英语教学中的实践研究等等。这些研究认同微课对初中生的英语学习会产生影响，能够帮助学生提高他们的听说读写的能力。但是，研究者们也发现有些微课缺乏与教学内容的紧密关联，一些教师对微课还不是很了解，使用微课教学的教师只占全校的25%左右。为此，研究者们提出教师要注重提高微课在英语教学中应用的有效性，要促进学生课后的主动学习，进而提高学生英语成绩，增强学生学习兴趣，树立学生终身学习的理念。
3.核心概念界定
（1）微课群
“微课”是根据课程标准的教学要求，针对某一个知识点进行比较详细的讲解，并运用多媒体技术将其制作成5分钟左右的小视频。“微课群”是在一个总框架下若干个微课相聚在一起的“群体”。
（2）八年级
“八年级”是实施《义务英语课程标准》之后，为了有益于义务基础教育的连续性，原来的初中二年级改称为“八年级”。在学习方面，随着词汇量的增加、文章难度的加深、语法知识点的增多，学生的成绩会出现两极分化的现象，所以，“八年级”既是初中英语学习的关键，也是整个初中阶段英语学习的转折点。
（3）英语学习力
“学习力”是指学生应拥有的学习动力、学习毅力、学习能力和创新思维能力。如果一个学生的学习效率高，其一定具有较强的学习力，会成为学习的主人。“英语学习力”是学生所具备的英语学习动力、毅力、能力和创新思维能力。在教师的指导下，学生利用业余时间自学英语语言知识，训练英语听说读写译的语言技能，掌握英语学习策略，了解中西文化差异，增强个人英语学习兴趣，提高英语学习效果。
4.课题研究的意义和价值
建构主义认为学习者所获得的知识不是通过教师传授得到的，而是其在一定的社会文化背景情境下，借助教师、学习同伴或其他人的帮助，运用必要的学习资源，以意义建构的方式获得知识。建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“‘微课群’与英语学习力培养”研究是基于建构主义理论的实践性行动研究。“微课群”中的微课源于八年级上册的重点词组和句型，经多年担任初中英语教学的骨干教师确定后，由具有丰富经验的高校英语教法教师和中学英语教师编写讲义和拥有较先进现代化信息技术的教师制作微课，在部分中学生试用的情况下，进一步改进、完善，之后在四所城镇中学试用，取得了较好的效果。因此，“‘微课群’与英语学习力培养”研究不仅具有实践意义，而且对建构主义理论应用领域的拓展具有重要意义。
“‘微课群’建设与八年级学生英语学习力培养研究”（简称“微课群与英语学习力培养”）具有较强的应用价值。微课群建设紧密结合《英语八年级（上册）》教学内容，依据学生特点，把各单元的每个重要语言点做成时长均在5分钟左右的微课。每个微课时间短，容量小，针对性强，既能丰富网络学习资源，又能在手机上观看，成为学生的移动学习资源。在教师的指导下，学生可以从网站下载学习或者在微信群里观看，从而获取知识和技能，以此培养个人的英语学习力。“微课群”建设不仅丰富了中学生的学习资源，而且提高了高校教师队伍信息技术运用的能力和服务基础教育、开展教学研究的综合素质。因此，本课题对提升学习力、学习资源建设和教师队伍建设具有很高的应用价值。
二、研究目标、内容和方法
1.研究目标
第一，本着“注重应用，强化实践”的原则，构建融短语学习、句型操练、听说交互、练习测试和知识拓展为一体的系列微课群，力求语言通俗易懂，实例举一反三，测试行之有效，知识拓展丰富语言知识，一日一成语传递中西文化，使学生能够通过英语微课学习，提高个人的学习动力、学习毅力、学习能力和创新思维能力。
第二，通过本课题研究和实践，提高教师信息技术运用能力和教学研究水平，为高校和基础教育的英语教学改革培养具有娴熟微课制作技术、勇于改革创新、潜心钻研教学的优秀教师队伍。
第三，通过微课群建设，丰富高校和基础教育英语网络学习资源，为广大中学生和英语学习者自主解决学习困难提供帮助，创建人性化在线学习平台。
2.研究内容
“微课群与英语学习力培养”研究的内容包括微课群建设、网站建设、微课试用、调查与分析等几个方面。
首先，建设《英语八年级（上册）》微课群。以冀教版《英语八年级（上册）》为蓝本，挑选60个重点短语和40个句型，为微课制作提供教学内容；以单元为单位，制作8个微课群，共100个微课，其中60个短语微课，40个句型微课。
其次，建立《中小学英语教学与研究》网站。在该网站中设置《中学英语》栏目，100个微课按照8个微课群分类，置于该栏目的“微课学习”之中。该网站含有PC电脑端和手机客户端。学习者既可以借助电脑学习微课，也可以利用手机进入《中学英语》移动课堂，点击“章节筛选”，选择自己要学习的章节内容。
再次，选择城镇中学试用微课。在试用期，课题组委托任课教师把100个微课按教学进度依次发给学生供其进行自主學习，然后，在邯郸市第二十五中学、汉光中学、广泰中学、成安县商城镇中学选一至两个八年级班级和其他学校部分学生试用，教师随时发现问题，随时研究解决。
最后，对微课群建设及其使用效果进行调查分析。项目组设计“微课群使用情况调查问卷”和“微课群使用情况访谈问题”（教师版和学生版），对使用微课的班级进行调查，并对部分学生及其任课教师进行访谈，之后对搜集的问卷和访谈进行数据统计和整理，撰写“‘微课群’在八年级学生英语自主学习中存在的问题与对策”和“析微课在提升学生英语学习力中的作用”，并完成研究报告。
3.研究方法
（1）调查法
在“微课群”建设质量和微课使用的效果方面，项目组采用了调研法。“微课群”试用后，项目组分别到四所试用学校对使用微课的学生开展问卷调查，对部分师生进行访谈，并对收集的问卷和访谈记录进行梳理和分析，为“微课群”有效提升学生的英语学习力提供科学的数据。
（2）实践法
项目组采用了实践法。项目组的每一位成员按照中学英语培养标准，先后经历了选择知识点、编写讲义、做课件、录制微课的每一个环节。2017年9月至2018年1月，100个英语词组和句型微课分别用于四所中学八年级的学生，旨在通过学生的实践，检测微课的制作质量和使用效果。
（3）行动研究法
在微课群的建设和使用过程中，项目组采用了行动研究法。本研究通过准备、计划、建设、实施、再建设、再实施、调整、总结八个阶段来实施研究计划。在实施过程中，项目组不仅不断地去发现诸如“语速快”“例句难”“练习单一”“噪音未消除”“部分手机不能播放”等问题并及时解决这些问题。100个微课是在边试用、边改进、边完善的过程中完成的。例如，采用VideoConvert视频转换工具，把原来wmv格式的视频转换成mp4格式H264编码视频，使所有微课能在所有型号的移动终端中播放；再如，《微课学习》移动课堂的建立，丰富了学习资源，为学生提供了人性化、可移动的学习平台。
三、研究结果与分析
1.研究结果
“微课群与英语学习力培养”项目组分别对使用微课的学生及教师进行了问卷调查和面对面访谈。问卷调查学生共发放问卷285份，收回有效试卷279份；访谈学生52人，访谈任课教师4人。
调查的内容主要包括学习态度、学习策略、使用效果、存在的问题和建议。整体来说，学生对微课群的建设给予肯定并提出了意见。有的学生认为微课时间短，生动直观，自己可以充分利用零碎时间反复学习，从而弥补课堂效率不高的问题；有的学生认为学习微课能够有效帮助自己记忆词汇和理解语法知识，较好地提高英语听说读写的能力；有的学生认为微课不仅能够激发自己的学习兴趣和主动性，而且能够从微课中学到更多东西，有针对性地解决自己在学习中遇到的问题。学生在认可微课学习效果的同时，对微课群建设与微课学习也提出了意见：有的学生认为微课学习缺乏教师指导，遇到问题不好解决；有的学生认为学习微课时不能与老师、同学及时沟通；有的学生不习惯这种学习方式；有的学生没有手机和电脑，缺乏学习的硬件条件。此外，也有极少数的学生认为微课对自己的英语学习完全没有帮助，对提高英语学习效果帮助不大。
任课教师对微课在教学中所起的作用给予高度评价。这四所学校的任课教师通常是在讲新课前让学生自己通过观看微课自学某个语言点，课后再让学生看微课进行知识的巩固和强化。教师们发现通过微课学习，学生提高了英语学习兴趣，无论是词汇的记忆和运用，还是相关知识的掌握比以前均有进步，考试成绩也有所提升。此外，微课促进了课堂教学。课前学习微课使学生在课堂上有信心地回答问题、参加小组活动，也会让学生带着问题听课，这有助于促进学生英语学习动力、语言沟通能力和合作能力的提高。学生积极参与课堂活动，有益于创建和谐的课堂学习氛围，有益于加强师生的亲密关系，从而提高学习效果。教师们也谈到，目前学校不允许学生在学校使用手机，住校的学生没有手机或电脑学习微课，针对这一情况，教师在早读或课前5分钟播放微课供学生学习。
总之，项目组在各学校领导的大力支持和师生的积极配合下，如期完成了调查任务，认真进行了统计。调查结果也客观、真实地反映了微课的制作质量及其使用效果，实现了预期的研究目标。
2.结果分析
“微课群”之所以受到学生的喜欢和满意，是因为“微课群”的设计和制作做到了以学生为本，注重学生的英语学习力的培养，服务基础教育的英语教学：①在微课的内容方面，一个微课一个知识点，包括其发音、意义、用法、练习、自测、知识、总结和一课一成语，学习内容呈现多模态化，使学生对每个知识点有一个比较深入的学习、巩固和拓展。②在教学方法方面，教师采用了简洁易懂的语言，根据不同的学习内容选择不同的学习方法，例如词汇教学法、结构法、任务型教学法、功能法、交际法和语法翻译法，教法体现了多元化特点。微课中的授课教师授课风格各异又互补，也有学生与教师的互动，使课堂活动丰富多彩，激发学生的学习兴趣。③在微课制作技术方面，采用“喀秋莎”软件录制的每个微课，时长为3至5分钟，课件图文并茂，突出重点，能吸引学生的注意力，并插入背景音乐，为学生创建和谐、舒适的学习氛围。④微课的传播运用了多样的方式，借助学习网站、班级微信群、公共邮箱、移动课堂和任课教师早读或课前的播放，使普通家庭的孩子可以免费随时随地学习英语。微课的快捷、方便的特性既能提高学生的学习力，又能避免社会网站学费高的弊端。
同时，也有部分学生不喜欢借助微课学习英语，究其原因包括主观原因和客观原因。主观上，八年级的学生已经进入青春期，对“微课”这样的新鲜事物理应充满好奇心和较强的探究欲，但是：①面对八年级学习内容的加深，学生的学习压力加大，如果教师没有讲清楚学习微课的重要性，没有指导他们如何学习微课，对微课学习的重要性缺乏正确的认识，部分学生会缺乏一定的学习动力。②有的学生渴望独立自主，但自我控制力不强，学习毅力不足，一旦遇到类似某个知识点没有听明白或某个练习不知如何完成这样的问题，他们会产生畏难情绪，对微课学习也就失去了兴趣。③有的学生喜欢在课堂上与老师和同学面对面的交流，对只能看不能及时沟通的微课，在心理上产生抵住情绪，因而不喜欢微课这种学习方式。
此外，在客观上，审视微课制作本身并非完美无缺：①录制技术只采用了录屏手段，没有插入适当的视频、动画片等鲜活的场景。②测试或练习仅限于选择、连词成句、填空、翻译等传统题型，没有运用具有“诱惑力”的线上测试手段。③有的授课教师的语音语调缺乏激情和渲染力，有的缺乏娓娓道来的讲解，有的缺乏师生之间心灵上的沟通与碰撞。
四、结束语
在“互联网+”时代的今天，“微课群与英语学习力培养”研究丰富了中学英语学习资源，为进一步研究中学生掌握良好的学习方法和培养健康的学习习惯，以及为深入探究提升学生健康的学习动力、坚强的学习毅力、强大的学习能力和创新思维能力等综合素养策略提供了有效的数据。当今，中学英语课堂教学正在由以“知识传授为本”的课堂向以“学科育人”的课堂转变。学生课前借助微课掌握了基本的短語和句型，用比较丰富的语言正确地表达思想，为有效参加课堂讨论、文本意义挖掘、文化学习、情感培养与沟通等课堂活动奠定语言基础。因此，微课学习能够为中学英语课堂教学改革提供保障。因此，“微课群与英语学习力培养”研究成果具有先进性、科学性、实践性和创新性。然而，任何事情都存在两面性。项目组在今后的“微课群”建设和实践中，将不断更新教学理念，加强技术培训，制作出更受学生喜爱的微课，让“微课群”充分发挥其应有的功效，创建“人人皆学、处处能学、时时可学”的高效微课堂。
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（编辑：鲁利瑞）