摘 要：地理校本课程的开发符合新课改需要，有利于激发学生的学习兴趣，同时可以促进师生情感交流和学生个性发展。开发地理校本教材为校本课程的开设提供基本保障，教师的专业素养得到提升，学生的选择性得到拓展。
关键词：地理教学；校本课程；课程评价
郑金洲博士在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
我国一直采用国家统一的课程设置，缺乏灵活性和多样性。地理学科和地方乡土文化结合得非常紧密，地理校本研究又是以提升学生学习地理知识的兴趣，开发学生综合应用能力为目的。学校领导支持地理教师开发具有学科特色，符合学生地理学习需要的研究活动，促进师生共同发展。
一、开发地理校本教材的必要性
1.开发地理校本教材，顺应国家基础课程改革的趋势
地理校本课程的开发，是社会进步和个人发展的客观要求，顺应了课程改革的趋势，也是地理可持续发展的必然要求。地理校本教材的开发则保证了地理校本课程讲授的系统性。新课程体系给老师的专业发展更大的自由，同时也给学生发展带来更多的可能性，教师可以依托国家课程开设具有辅助意义的校本课程，同时开发相应校本教材，学生可以依据兴趣爱好和个性发展选修校本课程，更可以依托校本教材对所选择校本课程有一定的认识。学生对校本课程的可选择面要求越来越广，这就要求教师开发出更多的校本课程以满足学生需要，使学生能力不断提升，教师的业务水平也得到提高，在“学校发展师生”“师生发展学校”理念中，推动地理教育向前。
2.实现教与学创新的基本保障
地理教师作为地理知识的传授者，要转变观念，对如何更好地教授知识应该有自己的想法，在校本教材开发中，教师可以将诸多想法较自由地体现，为学生个性充分发展提供前提和保障。
校本课程的实施，重视师生互动，注重交流，在教材开发时，学生的想法、经验和知识结构等方面都要被考虑进去。学生的主体地位得到了显现，学生的自主性、能动性、创造性在教学中得到了充分调动，有助于其形成积极的学习态度和正确的价值观，促进学生的综合发展、个性发展。
3.转变观念，扩大学校在课程建设的自主权
应试教育下，高考与中考指挥棒的影响明显，校本课程得不到学生及家长的重视，认为是耽误时间，学校的“课改”工作大多流于形式。因此，新课改思维的不断强化变得特别重要，需开足一定比例的校本课程，鼓励开发相应校本教材，突出学校特色，扩大学校在课程建设的自主权。
二、地理校本课程的开发和实施
地理学科的体系非常庞大，自然、人文兼备，因此，地理教师完全可以自己独立开设校本课程，如旅游地理、文化地理和军事地理等，也可以跨学科合作开发校本课程：植物地理学、动物地理学及历史地理学等，更可以充分挖掘地方资源，并纳入校本课程的开发体系中。
1.内容选择
首先，依托统编教材。高中地理分为必修加选修，选修部分加地域文化、乡土文化、社区实践等资源是很好的校本教材，这样的教材开发是对统编教材的补充和拓展，用身边的例子讲授课本知识，提升了学生学习地理知识的兴趣，也加深了学生对自己家乡事物的了解。其次，完全脫离统编教材的影响。教师从本校办学理念、学生需求和社会需求方面考虑，进行课程设置。通过问卷调查、学生座谈等方式使课程设置更合理。
2.教师的专业素养需提升
新课改要求下，地理教师已经认识到校本课程开设的必要性，教师不能因循守旧，要转变观念，增强课程开发的意识和专业能力，要关注学生在课程开设方面的需求，要不断完善课程开设过程中学生需求的变化。学生要有参与意识，积极表达对课程的希望和建议，真正促使课程不断良性运行，推动教师完善内容。
3.把握地理学科特点
教材开发要融合自然和人文两个方面，根据中学生认知结构和中学基本教学要求，选取教学内容，突出地域性、实践性的原则，更新教学内容。
4.注重提升学生应用能力
课程设计要符合素质教育要求，从知识、能力、价值观三维目标的实现考虑、设计课程结构。在内容编排上要由浅入深，能体现理论与实际的结合，在教学活动过程中，教师要充分调动学生的发散思维，创设场景提升学生的创新能力和实践能力。
5.评价体系的完善
个体的成长是一个不断变化的过程，认知个体也应该用一种发展变化的眼光对待。因此，多元化的、动态的课程评价必然逐渐取代单一的、标准化的评价，并成为课程评价的必然趋势。
综上，地理校本课程使学生个性和潜能得到发展，使学生更好地认识地理学习的价值，塑造其健全的人格，而校本教材的开发使得校本课程内容更加完整，授课更加系统化。
参考文献：
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