【关键词】 语文教学；方式；多读；衔接；大语文观
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
20—0087—01
今日，在知识更替加速的时代，语文作为日常生活中不可缺少的工具，在高考、中考、小学毕业考试的指挥下，扭曲了原来的真面目，所以作为教学一线的语文教师，应大声疾呼让语文教学返璞归真。
一、不能歪曲语文真面目
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”语文的听说读写能力是通过长期训练形成的，平时教师不注重这些，而是用大量的练习取而代替，这一切操作费时又费力，实属得不偿失。所以，任何时候教师都要把学生“字、词、句、段、篇”和“听、说、读、写”贯穿课堂的始终，紧紧抓住知识、能力、方法，落实真正意义上的语文教学观。
二、采用适当的教学方式
有的教师为了让学生动起来，课堂上采用多种教学方式，整节语文课表面显得有张有弛，教学过程热热闹闹，其实学生没有学到什么，没有吸收多少语文知识。一节课仅仅只有四十分钟，这四十分钟里，除了教师传授知识，还要有学生学习的主动性、自主性，学生学习的时间和空间，以及教师对学生的指导、对学生语言的训练，对语文知识的积淀。
三、引入鲜活之水
原先给学生一杯水，教师必须有一桶水，现在给学生一杯水，教师必须有一股鲜活的水，不断地注入给学生。这充分说明教师经常学习，不断充实自己的重要性。教师要立足讲坛，必须努力学习，扩大自己的知识面，不但要学习专业知识，还要学习其他知识，这样鲜活的水才会有生机，才能引起学生强烈学习语文的愿望。尤其语文知识面大而深，只有学生从小热爱自己的语言，才能吸收祖国这博大精深的语文知识。
四、培养多读习惯
应让师生都加入到“读”的行列中，读出语文的美妙神韵，读出语文的神采飞扬，读出祖国文化的博大精深。让学生在一份轻松的氛围中聆听，享受教师绘声绘色的范读，让教师精妙的朗诵声回荡于学生心间，不绝于耳。久而久之，这声音和内容会潜移默化地提升着学生的语文素养，创造出更加动人的文章。在课堂上，要培养学生“读”的好习惯，并不断提高读的技巧，领悟读的乐趣。古人称“读书”为 “念书”，只有“熟读”才能“精思”。如果没有琅琅的读书声，那语文课堂就是没有涟漪的死水。在语文教材中，有许多好词佳句美文需要学生去读，需要学生去背，学生养成多读的习惯，对文章的领悟能力才会上升。
五、注重知识衔接
从小学到高中到大学，每一个阶段都有相应的知识点需要学生掌握。作为语文教师一定心里明白，每一步都走稳，学生的能力、知识才会积淀。万丈高楼平地起，每一个阶段与每一个阶段衔接要紧密，到高年级才不会出现知识断层。如果把知识衔接的工作做到位，学生才不会厌学，才没有理由不爱自己的语言。
六、重视合作、交流、探究
培养学生合作、交流、探究的意识，全面提高学生综合素养。根据教学目的，教学重点，教学难点，采用多种教学方法，尽量让学生参与到教学中，把知识内化成学生自己的东西，设计的问题要让学生能够自己解决。只有学生体验成功的喜悦，学生学习的力量才是无穷的。在课堂上这个主阵地进行合作、交流、探究，能夠训练学生思维，提高学生解决问题的能力，促使学生共同完成学习任务。
七、树立大语文观
生活有多广阔，语文世界就有多广阔。不仅要让学生在文本中学语文，还要在课外生活中学语文。生活就是语文，语文就是生活。生活中的语文无处不在、无时不有，只是没有要求学生注意。如广告启示、报刊杂志、产品说明、商店名称、电影电视、互联网、大众化语言等，都是语文现象，不要让学生擦肩而过。另外，教师可根据实际情况，读古今中外名著，拓宽自己的知识面，享受一道道精神美味，熏陶、感染学生，丰富自己的知识。
总之，我们要反省我们的语文教学，不要失去语文的本色，不要从一个方面走向另一个方面，应当要有原生态的语文，具有实效的语文，这样我们的教学才能实实在在，语文教学才能根深叶茂。
编辑：马德佳