【摘 要】初中英语在中学的地位和价值都越来越高，对学生全面素质的提升有着巨大的影响。英语阅读作为英语知识学习和能力提升的有机组成部分，我们必须采取有效方法，提高学生的英语阅读能力。英语阅读能力作为初中学生学习英语必须要掌握的一项技能，阅读能力的高低，既是学生英语水平的体现，又是增强学生解题能力以及实际英语交际能力的一种必要条件和必然要求，所以提高初中学生的英语阅读能力就显得必不可少，本文笔者对此问题进行了探讨。
【关键词】初中英语 阅读 能力 方法
英语阅读能力作为考察初中学生英语水平的一项重要标准，不仅是初中英语教学中的重点，更是影响学生学习成绩，以及学生运用英语解决实际问题的一种重要体现。而在新课改理念的指导下，学生运用所学知识解决实际问题，同时形成一定的能力逐渐被广大教育界人士所关注。同时随着近年来高考、中考考察方向的逐渐转变，提高初中学生的英语阅读能力，也逐渐被广大一线教师所重视。现在我就结合实际，对如何提高初中学生的的英语阅读能力进行探讨，希望各位教师多加指正。
一、加强阅读习惯的培养
歌德说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”的确如此，我们身为教师，应教育学生养成良好习惯去获取成功。因此在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。但在一般情况下，我们常会发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。重要的是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
二、掌握一定的阅读方法，灵活阅读
实践证明，在阅读中，对于一篇文章的中心大意的理解和掌握并不是完全通过对单词的掌握而实现的。掌握一定的阅读方法对于帮助学生理解文章大意将会起到很大的促进作用。而且对于不同内容的阅读材料，学生也可以采用不同的阅读方法。具体来说一定的阅读方法主要包括这几方面。如找出文章的中心，这主要需要依据主题句定短文的中心，这类文章的主题句和中心句往往很明显，学生也很容易找到。另外一种是要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯文章，这类文章需要学生掌握具体事实和重要细节。还有一种是需要学生运用语境线索、构词法等帮助来推测关键词义的文章。这类文章主要是指那种文章中有生僻词，同时又影响学生对文章大意的理解的文章，这就需要教师指导学生根据上下文，借助文章中的语境线索、结合构词法在理解基础上猜测其词义，提高阅读理解能力。
三、夯实词汇教学，为阅读理解的准确性提供保障
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。一方面，必须抓好语音知识、读音规则和构词法的教学，指导学生按照读音规则记忆单词，加强意义记忆，减少机械记忆。另一方面，必须抓听写、默写、朗读、背诵、竞赛、游戏等活动，强化记忆，利用遗忘曲线规律过好单词听写关。通过不断循环，定期强化，加深印象。另外，在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词、同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合起来去记忆生词，避免死记硬背，在大量的阅读与交际中理解生词的不同意义，把生词记牢，使词义掌握得更全面。
英语的句子是按照一定的语法规则组成的。要读懂文章，必须让学生了解英语句子的种类和特征。初中阶段，要求学生掌握简单句的五种基本句型和几种复合句（如时间状语从句、原因状语从句、比较状语从句和宾语从句）。学生学会了辨析不同的简单句型，就能排除各种修饰语的干扰，准确地找出句子的主干，把握句子的大意。教会学生辨析运用各种复合句，有利于学生在阅读文章时正确理解句子的含义。同时，要引导学生对中英文语法规则进行比较分析，让学生自觉运用英语习惯去思维和阅读。特别是非谓语形式作定语后置或定语从句后置，在英语教学中尤其要加强练习和比较。
四、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识
语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。
教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生阅读理解能力的目的。
【参考文献】
[1]李兰菊.提高初中英语阅读能力的措施[J].新课程，2013（15）
[2]吴德香.提高中学生英语阅读理解能力的策略研究[J].科技咨询，2012（20）
提高初中生英语阅读能力的对策
重庆江津田家炳中学 杨道娟
【摘 要】初中英语在中学的地位和价值都越来越高，对学生全面素质的提升有着巨大的影响。英语阅读作为英语知识学习和能力提升的有机组成部分，我们必须采取有效方法，提高学生的英语阅读能力。英语阅读能力作为初中学生学习英语必须要掌握的一项技能，阅读能力的高低，既是学生英语水平的体现，又是增强学生解题能力以及实际英语交际能力的一种必要条件和必然要求，所以提高初中学生的英语阅读能力就显得必不可少，本文笔者对此问题进行了探讨。
【关键词】初中英语 阅读 能力 方法
英语阅读能力作为考察初中学生英语水平的一项重要标准，不仅是初中英语教学中的重点，更是影响学生学习成绩，以及学生运用英语解决实际问题的一种重要体现。而在新课改理念的指导下，学生运用所学知识解决实际问题，同时形成一定的能力逐渐被广大教育界人士所关注。同时随着近年来高考、中考考察方向的逐渐转变，提高初中学生的英语阅读能力，也逐渐被广大一线教师所重视。现在我就结合实际，对如何提高初中学生的的英语阅读能力进行探讨，希望各位教师多加指正。
一、加强阅读习惯的培养
歌德说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”的确如此，我们身为教师，应教育学生养成良好习惯去获取成功。因此在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。但在一般情况下，我们常会发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。重要的是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
二、掌握一定的阅读方法，灵活阅读
实践证明，在阅读中，对于一篇文章的中心大意的理解和掌握并不是完全通过对单词的掌握而实现的。掌握一定的阅读方法对于帮助学生理解文章大意将会起到很大的促进作用。而且对于不同内容的阅读材料，学生也可以采用不同的阅读方法。具体来说一定的阅读方法主要包括这几方面。如找出文章的中心，这主要需要依据主题句定短文的中心，这类文章的主题句和中心句往往很明显，学生也很容易找到。另外一种是要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯文章，这类文章需要学生掌握具体事实和重要细节。还有一种是需要学生运用语境线索、构词法等帮助来推测关键词义的文章。这类文章主要是指那种文章中有生僻词，同时又影响学生对文章大意的理解的文章，这就需要教师指导学生根据上下文，借助文章中的语境线索、结合构词法在理解基础上猜测其词义，提高阅读理解能力。
三、夯实词汇教学，为阅读理解的准确性提供保障
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。一方面，必须抓好语音知识、读音规则和构词法的教学，指导学生按照读音规则记忆单词，加强意义记忆，减少机械记忆。另一方面，必须抓听写、默写、朗读、背诵、竞赛、游戏等活动，强化记忆，利用遗忘曲线规律过好单词听写关。通过不断循环，定期强化，加深印象。另外，在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词、同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合起来去记忆生词，避免死记硬背，在大量的阅读与交际中理解生词的不同意义，把生词记牢，使词义掌握得更全面。
英语的句子是按照一定的语法规则组成的。要读懂文章，必须让学生了解英语句子的种类和特征。初中阶段，要求学生掌握简单句的五种基本句型和几种复合句（如时间状语从句、原因状语从句、比较状语从句和宾语从句）。学生学会了辨析不同的简单句型，就能排除各种修饰语的干扰，准确地找出句子的主干，把握句子的大意。教会学生辨析运用各种复合句，有利于学生在阅读文章时正确理解句子的含义。同时，要引导学生对中英文语法规则进行比较分析，让学生自觉运用英语习惯去思维和阅读。特别是非谓语形式作定语后置或定语从句后置，在英语教学中尤其要加强练习和比较。
四、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识
语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。
教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生阅读理解能力的目的。
【参考文献】
[1]李兰菊.提高初中英语阅读能力的措施[J].新课程，2013（15）
[2]吴德香.提高中学生英语阅读理解能力的策略研究[J].科技咨询，2012（20）