【摘 要】作为一种符合人类认知规律与学习思维发展的重要理论，建构主义理论主张为学习者创设良好的文化氛围，引导他们自主对自己的知识体系或经验结构进行持续丰富、改进与完善。本文基于幼儿园科学活动教育现状，重点对建构主义理论的渗透对策进行了探讨。
【关键词】幼儿园;建构主义;科学活动;教育对策
在以往的幼儿园科学活动中一般是以教师为主导，引导全体幼儿积极参与科学活动，并完成相应的活动任务，忽视了幼儿自主思维与探索意识的发挥，影响了幼儿智力的开发与思维的发展，也无法顺利地促使幼儿建构自己的知识与经验体系。而建构主义理论则可以为幼儿园科学活动教育提供理论指导，引导幼儿在良好的教育环境中去自主调整、补充与完善自己的知识体系，所以强化建构主义理论在幼儿教育活动中的渗透显得尤为重要。
一、基于建构主义理论创设科学活动学习环境
建构主义理论认为学习者在良好的学习环境下更容易实现知识建构的目标，加强学习环境氛围创设是在教学中贯彻落实建构主义理论的一个重要举措，所以平时的科学活动教育中，幼教要注重科学地创设学习环境，力求通过“情境创设”等学习环境要素的合理设计为幼儿创设一个良好的科学活动学习环境。其中的“情境创设”这一学习环境要素在幼儿科学活动教育中的渗透是要切实为幼儿创设适用于实践操作或动手的科学环境氛围，力求调动全体班级幼儿的学习积极性，促使他们更好地接触、了解与掌握将要学习的科学活动教育知识。因此，在开展幼儿园科学教育活动之前，幼教可以有效利用日常生活中的各种事物或现象等迁移到幼儿园科学活动区域中，促使幼儿在良好的学习环境氛围中体会和感受神奇的物质世界以及奇妙的科学。
例如，在《溶解》这一幼儿科学活动实验当中，幼教可以在幼儿园科学活动区域中划分出一块区域用于设置“娃娃饮料厂”这一简易的活动场所，引导全班幼儿积极参与这个简易的饮料厂，并引导与鼓励他们在厂内部自主制作一些自己感兴趣或喜欢的饮料产品，如用橘子粉或苹果汁等制作的橘子汁饮料、苹果汁饮料等，这样就可以将“溶解”的现象融入到所创设的教育环境中，深化学生对该科学知识与现象的理解与认识，同时也会掌握水中可以溶解哪几种类型的东西，哪些类型的东西不能被溶解。此外，在创设科学活动情境期间，幼教还可以充分利用各种电教媒体，在科学活动中引入声音、图片、动画与视频等多媒体信息，力求为幼儿创设一个生动、形象的科学活动教育情境，促使幼儿积极参与到科学活动教育中，提高他们学习的效果。
二、基于建构主义理论创新科学活动教育方法
幼儿的年纪比较小，思维与认知水平偏低，这决定了幼教需要采取区别于“小学化”或“成年化”的教育方法，否则势必会影响科学活动的教育效果。基于建构主义理论的推行，幼教需要彻底转变以往以教师为主导的教学模式，充分发挥学生在科学活动教育中的自主能动性，如“交互式教学”、“抛锚式教学”、“支架式教学”等一些教学方法都是基于建构主义理论所形成的新型教育方法与模式。特别是“抛锚式教学”这种教学模式非常符合幼儿思维认知与身体发展需求，旨在通过以真实问题或真实事件为幼儿创设科学、合理的科学活动教育情境，引导他们在对事件進行自主探索或解决问题期间可以掌握将要学习的教育知识，完善自己的知识结构体系。
例如，在《寻找动物的脚印》这一幼儿科学活动实验当中，幼儿教师可以首先利用多媒体为学生播放《黑猫警长》这部动画片的主题曲，调动全班幼儿的积极性。然后由幼教扮演黑猫警长，幼儿们扮演白猫警士，为幼儿创设如下一个问题情境“现场的三种脚印是谁留下的？你们有何种发现？”。在该问题情境的启发下，幼儿可以积极开展自主思考和探索，并依据记录卡片将发现的三种动作脚印同排查得到的小动物进行相关联，这个自主探索过程使幼儿掌握了不同种小动物的脚印情况，其中小兔的家里面留下的三种脚印分别为小猫、小鸭和小鸡。然后将班级中的幼儿划分成若干小组，引导他们自主思考和讨论小兔家里到底发生了何种情况。如此一来，通过幼儿协作学习，最终可以激活他们的思维与想象力，增加他们的学习知识与见闻，提高他们的自主探索能力。
三、基于建构主义理论加强科学活动教育指导
在开展幼儿园科学活动教育期间，幼儿教师可以有效地抓住和利用各种幼儿感兴趣的真实问题或事件为原本，为幼儿创设恰当的教学情境，引导幼儿在真实情境中感受与体验教学活动，并通过自主与协作学习掌握必要的知识。但是在开展各种科学活动期间，为了进一步提高幼儿的受教育效果，幼儿教师必须要加强自己的教育指导，力求可以引导和促使幼儿形成健全的思维意识，完善幼儿的科学知识结构体系。因此，在建构主义知识指导下，幼教在指导幼儿参与科学活动过程中需要将自己定位为幼儿活动的指导者与促进者，平时密切关注幼儿的学习表现，并及时加以指导，帮助学生更好掌握必要的学习知识。
总之，建构主义学习理论是一种有效的教育理论，为幼儿科学活动教育的开展提供了一个重要的教育理论指导。在实际的幼儿园活动教育中，幼教可以从创设科学活动学习环境入手，创新科学活动学习方法，加强科学活动学习指导，力求全面提升幼儿科学活动教育有效性。
参考文献：
[1]李凤珍.建构主义学习理论打造幼儿高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，16（08）：107
[2]李玲.浅谈幼儿园科学活动高效课堂的构建[J].好家长，2017（05）：52