摘 要：高职高专生与本科生相比，社会竞争力相对较弱，上升空间有限，在激烈的就业竞争压力下，创业成了部分高职高专毕业生的新选择。在论述创业基础教育与商品学课程关系的基础上，结合商品学的教学实际，分析创业基础教育在商品学中的渗透思路，引导学生树立创业信心，形成基于创业基础的商品学课程内容体系，推行互动交流、分组讨论、情景模拟、创业模拟等教学手段，最大程度地提高创业基础教育效果。
关键词：商品学；创业基础教育；高职高专
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、创业基础教育与商品学的联系
商品学是经济管理类专业的专业基础课，可以作为创业基础教育的重要载体。首先，商品学是一门科学。商品学研究商品价值与使用价值及其实现规律与变化规律，指导消费者合理使用商品，反馈商品信息以提高企业的经济效益和社会效益，这为学生学习创业基础知识提供了帮助，同时商品学是从自然科学、技术科学与经济管理科学相交叉、相结合的角度，系统地研究商品使用价值的开发、形成、维护、评价和实现过程规律，这些如果与创业教育相结合，会有效提升学生创业创新能力。
二、渗透创业教育在商品学教学中的原则
（一）注重引导
在就业竞争压力下，自主创业成为部分高职高专学生的新选择，也促进了创业带动就业的发展战略。在教学过程中引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，商品学面对一年级新生开设，课上对新生进行职业生涯规划、创业素质和创业心理的评估，帮助他们认识自己、了解自己、评价自己，对自身职业生涯进行探索和规划，尽快明确今后的发展方向。
（二）因材施教
将具备创业精神、性格、素养、思维能力的同学进行小班化培养，跟踪扶持，以商品学位基础通过拓展经济知识、法律知识及管理知识等，逐步提升创业知识储备、能力和技巧。
（三）结合专业
商品学课程体系设置上，将对应专业的专业知识、技能与创业基础教育相结合，两者相互促进。
（四）强化实践
通过加大商品学实践教学比重，丰富教学内容，改进教学方法，激发学生创业潜力，增强互动性及实效性。
三、创业基础教育在商品学教学中的渗透思路
（一）转变观念，树立信心
高职高专在高等教育中处于最低层次，各方面与本科院校相比存在不足，学生心理落差大，自卑感使其对创业产生一定的心理障碍，本课程一般设置在高职高专新生入校第一学期，课程的首要任务是重塑学生的自信心，通过带领学生对未来进行规划，课堂上宣传成功典型、创业人物，带动和影响学生。
（二）结合商品学内容，完善创业知识结构
在创业实践中应用的创业知识主要有：专业职业知识、经营管理知识、综合性知识。就商品学来说包括各行业企业许可办理方法、企业商标注册申请方法、商品条码通用种类及注意问题、商品质量认证种类及作用、商品包装标识相关规定、国际标准及国内标准的种类及作用、假冒伪劣商品的识别等，这些都可以提高学生的创业基础知识，具体在教学中可以结合教材内容进行相关的创业基础教育。如在学习《产品质量认证》中引导学生搜集商品质量认证标志，分析各商品质量认证的途径及作用，将创新创业基础教育渗透到商品学教育各个环节。课程内容体系构建是针对以上课程能力培养目标，打破传统的课程体系，分解为若干教学任务，如表1。
（三）完善商品学教学方式
商品学是一门理论基础课，而创业基础教育需要注重实践和实效，因此在教学过程中打破原有条条框框的限制，在教学模式上，推行互动交流、情景模拟、创业模拟等多种形式，最大程度地逼近创业基础教育，使学生获得创业能力。
1.互动教学模式
通过营造民主氛围及和谐、平等的师生关系，以学生自主学习为基础，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，知识交流采用多向互动关系，学生自主探究，教师讲授和示范成为画龙点睛之举。如在学习《假冒伪劣商品》中，选择学生关注度比较高的伪劣商品问题进行互动：思考消费者如何辨别假冒伪劣商品，企业生产、销售假冒伪劣商品是否犯罪，总结假冒伪劣商品的鉴别方法，企业生产销售假冒伪劣商品的相关法律法规处罚条例。
2.情景模拟
在课堂上再现或模拟真实社会中工作及生活事件发生和发展的过程和环境，通过角色扮演，接近真实工作情景，让学生能够利用理论知识和经验去解决问题，亲身体验工作要领及技巧。如在学习《商品分类》中，利用商品实训室开展情景模拟教学，要求学生扮演卖场中工作人员，结合课堂内容，介绍商品性能、现场进行商品陈列、对商品进行分类。
3.创业模拟
课堂外参加创业实践，积累创业经验，指导学生参与校内校外体验式创业，让学生走出去，亲身体验创业过程，激发学生的创业兴趣，实现理论与实践相结合，鼓励学生开网店、微店。例如结合《商标注册》引导学生树立守法意识，注册商标不能与他人在先取得的合法权利相冲突、相类似，在确认品牌的同时注册商标保护自身知识产权，需在商标局网寻找合法的商标注册代理商等。在介绍商标注册申请方法后，引导学生思考设计模拟企业的商标，设计商标时，既要注意商标的创新创意，符合模拟企业经营产品特性，又要符合《商标法》的相关法律法规要求。通过参观网上搜集商标、建立兴趣小组、开展商标设计大赛等，激发学生的兴趣。
四、结语
教育部制定《高等职业教育创新发展行动计划》指出，将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合。商品学作为专业教育的基础课程，需将创业基础知识与企业和社会对人才培养的需求相结合，以创新精神、创业意识的品质要求为人才培养目标，秉承“知行合一”的职业教育思想，通过互动教学模式、情景模拟、创业模拟等教学方式，把教与学、学与做、做与创紧密结合起来，构建一个理论与实践相结合的创业基础教育环境，将创新精神渗透到商品学教学的全过程，提高学生的创新创业能力。
参考文献
[1]陶钧宜.高职高专大学生自主创业的困境与对策研究——以萍乡高专为例[D].南昌大学，2012.
[2]张爱梅.高职院校创新创业教育现状与反思[J].教育与职业，2016（6）.
[3]林雪冶.应用型教育高校创新创业教育课程体系构建研究——国外高校成功经验的借鉴与启示[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（10）.
[4]杨丽香.服务地方，高职物流管理专业《商品学》课程设计探讨——以贵港职业学院为例[J].知识经济，2014（2）.