【摘要】随着中国高等教育从精英化走向大众化， 民办高校得到了长足的发展。但是由于受到生源素质及教学资源的制约， 民办高校教师和学生的创新潜力没有得到充分的发挥， 在教学中出现了“低效” 甚至“无效” 现象。落后的教学方式成为制约民办教育发展的瓶颈之一， 为了使民办院校的教学活动更加富有成效， 推进有效教学策略是提高民办院校教学质量的必由之路。这一目标的实现需要教师在教学活动中实施有效教学， 通过尊重学生、精心备课开展趣味教学、广泛利用网络资源调动学生学习热情等方法与手段使教学活动取得更好的效果。
一、引言
随着中国高等教育从精英化走向大众化， 民办高校得到了长足的发展。民办高校作为高等教育发展中的一个类型， 在人才培养方面发挥着重要作用。与公办本科院校不同， 民办院校的目标更多的是培养面向生产、建设、服务和管理等社会第一线需要的高技能人才。
然而在高考招生中，民办院校的生源素质相对较低。从整体来看，民办院校学生的文化基础相对薄弱，学习能力较差，没有良好的学习习惯，综合素质不高。另一方面，由于受到教学资源和条件的制约， 长期以来主要以学科为中心、单一的课堂讲授方式在民办院校的课堂中仍然占据着主流。教师和学生的创新潜力都不能得到充分的发挥，在教学中出现了“低效” 甚至“无效” 现象。因此， 当前落后的教学方式是制约民办教育发展的瓶颈之一， 民办院校的“教育产品” 不能很好地适应市场需要。
面对日益紧迫的就业形势、日趋激烈的就业竞争， 如何有效地提高教学质量， 使学生得到最大发展， 已经成为教师必须面对的难题。“有效” 是教学的本质特性， 也是课程改革的核心价值， 更是教育事业实现内涵发展的必然要求， 推进有效教学策略是提高民办院校教学质量的必由之路。
二、有效教学内涵的界定关
于有效教学的内涵， 研究者们并没有形成一致的意见。意见的分歧主要出在对“效” 字不同理解上， 比如，有效教学就是教学有效果， 即教学活动的结果跟预期的教学目标吻合度高； 有效教学就是教学有效率， 即教学的投入—产出之比高； 有效教学就是教学有效用， 即教学对师生的共同进步与发展发挥明显的效力与作用， 并产生持久的影响； 有效教学就是教学有效益， 即教学活动使师生双方获得预期的收益， 同时实现各自的活动价值。笔者认为，有效教学的重心应落在教学有效果上， 而不能片面地强调教学有效率。在教学实践中， 教师加快教学进度， 在相同的时间内向学生传递更多的知识， 可能会被认为是有效率的教学， 实际上评判教学是否有效率的依据并不在于教师在单位时间内输出了多少知识， 而在于学生在单位时间内掌握了多少知识。教学有效率应建立在对教学有效果深刻理解的基础上， 只有理解了什么是有效果的教学， 教师才能采取恰当的策略让教学更有效率， 进一步讲只有理解了什么是有效果的教学、怎样进行有效果的教学， 让教学有效用、有效益才有了根基。
什么是有效果的教学？ 笔者认为， 教学的有效性表现在学生学习的有效性上。有效学习与死记硬背单纯应对考试的学习有着天壤之别。学习本身可以分为三个层次： 第一层次即记住事实、原理或规律的学习； 第二个层次即学习是同记忆相结合的理解性学习， 也称深度学习； 第三层次称为有效学习， 也称适应性学习， 这种学习在理解性学习的基础上， 更强调学习者的主动性， 更注意学习的迁移，帮助学习者达到不仅学到知识， 而且学会学习， 能对自己的思维加以思考的境界。可见有效学习作为学习的最高层次， 是学生形成终身学习能力所必须经历和具备的， 是有效教学的根本要义， 也是有效教学的落脚点。
三、有效教学的基本原则
学习科学的经典著作《人是如何学习的》指出了三条基本的促进有效学习的原则： （1） 介入学生对事物的先前理解。（2） 重视事实性知识与概念框架在理解中的重要作用。（3） 重视自我监控的作用。从建构主义学习理论来看， 学生是带着自己对世界的独特理解进入教室的， 而不是一张任凭涂画的白纸或任意装填的容器。他们正是凭借这些先前的理解来认识、理解、解释新的世界并建构新的理解的。学生的先前理解如果是错误或片面的， 将对其形成科学概念带来困难， 反之， 则促进学生科学概念的形成。要注意的是， 即使学生的先前理解是错误的或是片面的，这也是有效性学习发生的契机。在传统的课堂里， 教师很少关注学生对新的学习内容的先前认识， 常常是要求学生记住某些结论， 考试也常常是对课堂中结论性知识或固定运算过程的复现。这样的教学往往是无效的。专家与新手的研究表明， 专家之所以能够更快速、准确地解决问题，关键在于其头脑中有着新手无法比拟的专业知识结构， 这种知识结构有丰富的案例（事实性知识） 做支持， 各种案例也因处于有意义的知识结构中而易于提取。由此可见，积累大量某一专业领域内的事实性的、概念性的知识， 对事物的深入理解， 并创造性地将已有知识运用到新的情境中很有帮助。要让事实性知识和概念框架在有效学习中发挥作用， 应该注意两点： 一是必须把事实性的知识置身于已被理解的概念框架中； 二是通过含有丰富事实细节的多样表征赋予概念以意义。事实知识只有组织到理解良好的概念框架中， 在应用这些知识的时候才会易于提取或复现，概念只有在应用这些概念的丰富知识情境中才有其意义。因此， 事实性知识和概念框架并不是彼此分的， 它们共同影响把所学知识应用到新的情境中。这样的学习是理解性的， 也是有效的。
同时， 学习科学也认为学习的重担不应只压在教师的肩膀上， 学生应该也必须承担学习的责任。如果没有学生的积极参与， 没有学生对自己学习的主人翁感， 再好的教学方法与努力都将化为泡影。因此， 让学生成为有效的学习者的一项重要策略是培养学生的自我监控技能。
四、如何实施有效教学
教师的职业动力， 直接决定着教学效果。如果教师把职业只看成是谋生的手段， 则必将缺乏教学热情， 课堂教学很有可能行走在无效、甚至是负效的沼泽地， 总体有效性难以达到理想的境界。如果教师将教育事业看成是实现生命价值的舞台， 则会对教学工作怀有炽热之情， 教学工作的效果不言而喻。在树立了积极的职业态度之后， 为较好的实施有效教学， 教师还需要做好以下方面的工作。
（一） 尊重学生
教育工作的对象是学生， 是一个个朝气蓬勃的生命体。教学内容最终要有效地内化为学生的素质， 必须由学生调动起自身的情感、思维、意志等内控机制， 由学生自主内化。因此， 尊重每个学生的个性、宽容学生的错误、期待学生的成长， 是从事教学工作的起点。教师要尽量避免生硬的说教， 善于运用自身的人格力量去感召学生向善乐学。教学设计时， 除了关注知识本身的逻辑体系外， 更重要的是关注学生， 将学生的心理特点、知识基础、学习风格、个性、兴趣、习惯等作为教学设计的重要依据。有效教学追求的不只是学生的分数， 更重要的是要培养促进学生一生可持续发展的素质， 要让学生通过教材， 学会质疑、探究和合作， 掌握学科思想、形成科学精神、积淀人文情怀。
（二） 富有民主意识
教学活动如果仅限于教师对学生的单向传输与控制，那么在这种传输与控制的场景里， 学生们会日渐失去其独立性、自主性、灵活性和创造性。事实上， 具有民主意识的教师才能真正赢得学生的心， 才会使教学工作更有效果。
巴西著名教育家保罗?佛莱德把对话看做是师生民主关系的标志。在对话中， 师生是一种平行的交流， 教师不再是知识的权威， 而是在与学生平等探讨中生成智慧。对话的目的也不单纯是知识的获得， 更重要的是培养有对话性、批判性、有社会交往能力的人。教师在教育教学中视学生为平等的个体， 尊重他们， 与其进行平等的交流和对话，能够避免教育的“物化” 和“工具化”， 实现学生个性化和社会化的和谐发展。
（三） 精心备课，开展有趣教学
课堂是最能展示教师魅力的地方， 也是最能对学生产生影响的地方。优秀教师能根据学生的需求和特点， 运用自己的博学多识展开教学智慧的探险， 使课堂教学不仅深邃实在， 而且生动有趣， 课堂成为一个极具个性化、充满生命活力的场所。这样， 学生就会从中获得极大的愉悦和满足感， 他们不仅收获到了知识， 而且获得了掌握知识的方法， 以及探索、发现知识的乐趣。在这里， 智力活动不再是一种思考的苦差， 而演变成了一种有趣的游戏或是思想的旅行。
教师要想让自己的教学充满乐趣， 就要考虑学生的身心特点和发展需求， 真正从学生的角度去准备教学， 并且在教学中细心地把握住学生的反应状态， 因材施教， 因势利导， 有效消解学生的倦怠情绪。有趣的教学也意味着教师能采取有效的教学方法和教学手段， 例如直观形象的教具、丰富多彩的活动、生动活泼且不失幽默的语言等等。
作为一名教师， 要努力使学生感受到教学的乐趣， 让尽可能多的学生如渴望幸福一样渴望你所展示的知识， 特别是对这种知识的认知、体悟与探索。同时， 如果你的课堂充满趣味， 意味着学生在学习和思考的同时， 还感到兴奋和激动， 对所发现的真理不仅诧异， 有时甚至惊讶， 意识到和感觉到自己的智力， 体会到创造的愉快， 为人的智慧和意志的伟大而自豪。当然， 有趣的教学不能仅仅追求“有趣”， 还应该落实到能真正有效地促进教学， 真正有效地促进学生的发展上。
（四） 广泛利用网络资源开展有效教学
随着信息化的高速发展， 知识的传播已不再局限于书本和课堂。借助于网络， 学生很容易搜索到老师在课堂上所讲的内容， 甚至还会找到许多有更新更生动更详细的资料。如果教师们仍然坚持传统的教学方式， 则恐怕不能满足学生的需求。
为了更好地开展有效教学， 顺应时代的要求和学生的特点， 丰富教学资源及教学手段已成为当务之急。这需要教师借助于网络不断地更新补充教学内容， 并且将教学内容以生动形象的方式展现给学生。在这个过程当中， 教师需要掌握制作精美课件的技能， 需要将文字、图像、声音等媒介有机地结合起来调动学生的学习热情。
伴随网络的普及化， 有效教学不再只是局限于课堂上，它可以延伸至大量的课余时间。借助微博、博客、QQ 群、电子邮箱等方式， 可以方便地开展课外讨论， 共享搜集到的关于某一学科最新资讯。教师需要做的就是利用好这些网络资源， 在做好课堂教学的同时， 鼓励学生自主学习和进行课外的交流讨论， 最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
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