摘 要:本文分析了影响课堂中教学媒体的选择因素,包括教学目标、教学内容、教学对象、媒体特性、教学条件和教师因素,提出了教师在课堂教学中选择和应用教学媒体应注意正确认识教学媒体,熟练掌握教学媒体的操作,在关注教学媒体的同时不能忽视与学生的交流。
关键词:课堂 教学媒体 选择
中图分类号:G643文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-094-02
随着科学技术的不断进步,越来越多的媒体运用到教育教学中,使教育教学发生了很大的变化。每一种新的媒体进入教学时,都会在一定程度上影响教学效果,随着教学媒体在课堂中运用的不断增多,在教学媒体的选择与应用上也出现了一些问题,在课堂教学中,我们应该怎么选择教学媒体,又应该怎么样加以合理利用,来发挥教学媒体的最大价值,是值得我们深思的问题。
一、相关概念界定
1.媒体。媒体是英文media的译名,意思是指信息的载体和加工、传递信息的工具。它有两层含义,一是指承载信息所使用的符号系统,如文字、符号、语言、声音、图形、图像等。二是指存贮和加工、传递信息的实体,如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。
2.教学媒学。现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。它由两个相互联系的要素构成:一是硬件或现代教学设备,即用以存储和传递教学信息的多种教学机器;二是软件,即录制或承载了教学信息的各种片、带和软盘等。
教学媒体的发展也主要经历了三个阶段:第一阶段是传统的黑板、粉笔、书本等,当然,这种媒体在当今依然是最常见的教学媒体,任何新兴的媒体都没有完全将它们替换;第二阶段是幻灯片、投影仪、广播、电视、电影等;第三阶段就是计算机作为教学媒体走进教学,对教育教学产生了深刻的影响。
二、教学媒体在课堂中应用的问题
随着科学技术的迅速发展,越来越多的媒体运用到教育教学中,每一种新的媒体在进入教育领域时,都会受到各方面的欢迎,从传统的媒体如粉笔、黑板到后来的幻灯片、投影仪、电视,再到今天的多媒体计算机辅助教学,教学媒体经历着巨大的变化。然而,随着多种多样的媒体被运用到教育教学中,人们也逐渐认识到教学媒体在课堂运用中存在的一些问题,主要有以下几个方面:
(一)教师对教学媒体的认识不够
结果表明,高校教师已经认识到教学媒体对教学的重要意义,但高校教师对教学媒体知识的了解还不够全面,不能综合各方面的实际情况正确选择适当的媒体,高校教师制作课件的水平也不是很高。有些教师尽管也在用着现代教学媒体,但是他们并没有真正掌握这些技术,对各种教学媒体的优点与不足没有清楚的认识,不能发挥教学媒体所应有的价值。
(二)对教学媒体的滥用,为媒体而媒体
随着计算机辅助教学的出现,对教育教学活动产生了深远的影响,同时,也使得一些教师一味的依赖多媒体辅助教学,所有科目的课都用到了多媒体,各种类型的课堂教学,不论是新课还是复习课都用多媒体辅助教学,好像只有使用了多媒体教学的课堂才是好的课堂,这就造成了对教学媒体的滥用。还有一些老师可能是未来应付所谓的“公开课”而使用多媒体。
(三)对教学媒体的过分关注造成了对师生交流的忽视
教师和学生面对面的交流是教学中最直接最亲切的交流方式,然而,在现在的课堂教学中,有的老师一味关注课件内容,要不断地在电脑上操作演示,同时,由于多媒体课件本身可以集文字、声音、图像于一体,这些声音、图像信息在课堂上的过分应用就会分散学生的注意力,还可能没有给予学生足够的考虑问题的时间而直接呈现答案。还有的教师一味的追求课件的“形式美”而忽视了教学内容,这些都使得教学效果大打折扣。
三、影响教学媒体选择的因素分析
下面我们将对影响教学媒体选择的因素做一个分析:
(一)教学目标
教学目标对于教学起着一个引导的作用,只有明确了教学目标,我们教学才能有条不紊的进行,我们才知道我们的教学中需要准备什么。每门科目、每节课都有特定的教学目标,教师在每节课之前必须清楚的知道该节课的目标。不同的教学媒体对于统一教学目标的实现,其功效是不同的。教学媒体的选择应该遵循教学目标,以教学目标为指向,由于实现不同的教学目标需要不同的教学媒体,因此,我们根据教学目标的不同来选择最适合完成此教学目标的媒体。
(二)教学内容
教学媒体的选用还应该考虑具体的教学内容,不同的学科需要选择不同的教学媒体,同一学科的不同章节也需要选择不同的教学媒体。比如,文科和理科有着很大差别,像数学、物理、化学等公式的推导需要经过一系列的思维过程,若由老师和学生一起进行思考与推导可能更能调动学生学习的积极性,发挥学生的能动性,培养学生的主动探索精神,而若是通过课件等的方式展示出来,就不利于学生思维能力的发展,而且,学生对于这些公式的记忆也不深刻。而像文科的一些课程,需要向学生展示大量的背景资料,给学生提供一定的情境,如果可以加入一些图像、音乐等资料,可能对于发挥学生的想象力、激发学生的创造力等有一定的作用。
(三)教学对象
对于小学生来说,他们的抽象思维能力还没有发展起来,注意力集中时间比较短,自我控制能力又比较差,因此,要尽可能选择可以为他们呈现较为具体、直观的形象的教学媒体,这样才能激发他们的兴趣,保持他们的注意力。而对于中学生、大学生来说,他们的思维能力已经得到一定的发展,在选择教学媒体时,就要选择那些可以锻炼他们的逻辑思维能力的教学媒体,而不必把所有的教学内容都具体、直观的呈现出来。其次,我们还要考虑到教学对象的性别差异以及学习风格的不同。
(四)媒体特性
选择教学媒体还得对各种教学媒体的特性有一个了解,知道各种教学媒体的长处和短处,这样,在教学的时候才能做到扬长避短。如幻灯、投影等视觉媒体可以补充课外资料,能够展示图表、曲线等,也可以清晰的反映事物变化的过程,比较直观、生动;录音、广播等听觉媒体则适用于听力训练以及创设与教学内容相关的情境;录像、电影等试听媒体结合了视觉媒体和听觉媒体的优点,在教学过程中展示与教学内容相关的电影片段对于学生充分感知教学内容有很大的帮助;语言实验室、计算机辅助教学等可以为学生提供练习与反馈,学生还可以根据自己的步调来进行学习。
(五)教学条件
教学中选择何种教学媒体,还得考虑当时当地的教学条件,如经济因素,即选择媒体的时候尽量做到最低成本与最高效能。同一教学内容,可以采用不同的教学媒体做辅助,可以用简单的教学媒体来实现教学效果的就不需要为了追求新技术的应用而采用其它比较复杂的教学媒体。还得考虑当时的使用环境,如所在教室光线条件不够好,那么在用幻灯片的时候就要注意,可以考虑是不是可以用挂图或者其它的方式来替代。
(六)教师因素
在一堂课中,最终选择什么样的教学媒体,其决定权在老师。教师的教学理念,教育技术观念,教师操作各种教学媒体的能力等都直接影响着教师对教学媒体的选择。
四、在课堂教学中应用教学媒体的一些建议
不管影响教学媒体选择的因素有多少,在课堂中,对于教学媒体的选择权在教师,教师对于所有因素做出衡量之后最后决定到底采用何种教学媒体。那么,教师就成了其中决定性的因素,下面,我们就以教师为中心来提出一些在课堂教学中应用教学媒体的建议:
(一)教师要对教学媒体有正确的认识
教学需要是教学媒体选择的前提与基础。教师必须认识到教学媒体只是教学的一个辅助,而不是全部。教师使用教学媒体,只是为了能够能好的实现教学效果。每种教学媒体都有它的特点,没有万能的教学媒体,任何一种新的媒体的出现都会给教学带来一定的影响但不会完全取代之前的教学媒体。教师在选择教学媒体的时候应该对各种教学媒体的优点与局限性有一个全面的了解,这样才能在教学过程中扬长避短。
(二)教师要能够熟练的掌握教学媒体
这是对教师教学技能的要求,不论是黑板、粉笔,之后的幻灯、投影,还是现在广泛使用的计算机辅助教学,作为一名教师,都应该能熟练的操作。而且,教师应该有更新自己技术能力的态度,有不断学习的态度,对于新出现在教学领域的其它的教学媒体,也应该去学习使用。这就要求教师要懂得教学媒体的基本知识,熟练的掌握其操作方法,这是实现好的教学效果的一个基础与前提。
(三)关注教学媒体的同时不能忽视与学生的交流
教师要给自己一个准确的角色定位,特别是在现代教学媒体被广泛使用的今天,不要把自己变成一个“幻灯片放映者”,而应该清楚的知道自己是课堂教学的主导者,是学生学习的引导者,在发挥自己主导作用的同时,注意与学生的交流,加强对学生的引导,激发学生的学习热情与主动探究的兴趣。
总之,要真正实现现代教学媒体在教学中的有效应用,必须以人为本而不是以媒体技术为本;从实际的教学需要出发,而不是从媒体技术出发。在课堂教学中,一方面,教师要充分考虑教学目标、教学内容以及学生等各方面的因素,另一方面,要更新自己的教学观念,不断提高自己各方面的能力,学会选择和应用最适合自己教学的教学媒体,实现良好的教学效果。