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新课程改革以来，教师的教学思想、教学观念得到了一系列的转变：教师的课堂角色从单一的知识传授，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。而课堂教学的组织形式也悄然发生改变，教师开始关注引导学生运用多种多样的学习方式学习，调动起每个学生的参与意识和学习积极性。教学手段也逐步走向现代化，现代信息技术及多媒体课件的使用，极大地改变了传统意义上的学科教学，给学生展现了一个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。在这巨大的变革下，儿童的语文学习，像一首有急有缓、有教有学、有工具性也有人文性的奏鸣曲，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，浅吟低唱中，“先学后教”的理念在教学的沃土上应运而生，创造出行之有效的语文课堂的节奏美。
分析“先学后教”的优势
每一首传唱的歌谣都有其别样的旋律，每一支经典的舞蹈都是匠心独运，而“先学后教”的广泛推广、沿用与其自身的科学定位息息相关。
“你从哪里来，我的朋友？” 以苏教版四年级的《一路花香》第一课时为例，常规课上，教师的思路往往如此：（1）读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？（2）请再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问。（3）通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物……
课前预习是学生均知道的“潜规则”，但是学生们难道不知道今天要学习什么吗？不知道主要写了哪些人和物么？尤其是对于小学中高年级，学生们已经具有了一定的自学、先学的能力，那为何还要在如此宝贵的40分钟里进行这些“常规性”的问答呢？而“先学后教”对这种“先教后学、课后作业”的固有套路实现了颠覆性的改革： “先学后教”的“学”是起舞的开始，而这个“学”是“自学”，是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，这也是“先学后教”下最大的特色和亮点。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
“假如感到快乐，请你拍拍手！” 以苏教版第九册《黄鹤楼送别》导入为例：（1）“多情自古伤离别”，从古至今，有多少文人墨客为离别而伤感，甚至为离别而落泪，他们用不同的方式表达内心的情感，有的用唱歌表达心声，有的用吟诗抒发情怀。今天，我们一起来学习一篇和送别有关的课文——《黄鹤楼送别》（板书课题） （2）由课题导入几个问题，检查预习情况：A.黄鹤楼在哪？出示简介：何地、五层、高度……B.谁送谁？简介李白和孟浩然：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。孟浩然，唐代诗人，他洁身自好，刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为当时和后世所倾慕。李白称赞他“红颜弃轩冕，白首卧松云”。“李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。”过渡：然而，天下无不散的宴席，一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，那是怎样的场面呢？接下来，就让我们一起打开课本，走近“黄鹤楼送别”。
新的一课开始，教师总是这样习惯性的“背重点”，把自己的教学经验及教参上的要求直接施加在课堂上。尽管课堂环节新颖而有创意，学生们像听故事一样津津有味，但是学生也因此长期处在一种被动的姿态被教师牵着学习，丧失了“会提问、会学习、会思考”的能力。
语文作为一种语言性的学科，是在交流情感、传递思想的工具性基础上，实现“人文性”的美的。所以，不能为了上“漂亮”的课，而摧毁了孩子们也许看似“朴素”的基本能力。“先学后教”最大的优点，就是把每一个学生都当作充满多样性发展的个体，针对学生的具体情况和个性差异，进行因材施教，让每个学生都能学有所得、学有所长，从而促使每一个学生都能得到最合适的发展。
追求“先学后教”的节奏美
每一篇课文都有一个“魂”，每一个教学设计也应有一个“魂”。这个“魂”，就是语文的核心价值。所以，无论是“先学”、还是“后教”都要以这个“魂”为抓手，巧妙设计，合理布置。
抓住“先学”的目标性是实现有效课堂的前提 第一，掌握预习的方法。与中学生相比，小学中低段孩子的自学能力尚处于形成阶段，自学能力受知识水平、课文类型等多方面因素的限制。而到了高年级，教师已可大胆放手，让学生自主预习。例如，笔者对需要精读的课文做了如下要求：①读熟课文，至少3遍，标自然段。②对照词语表，划出本课词语，以及田字格中的生字组成的词语，划好后读3遍，注意读准字音。再连起来将课文读一读。③自学生字，给所有生字注上拼音，田字格中的生字用自己的方法记一记，并仔细描两遍，口头组2个词。④读词语手册所有内容，弄懂词语的意思，并完成上面的作业。⑤读字卡和词卡相应内容，字卡正反三遍，词卡两遍。⑥喜欢的句子或段落用括号标出来，背一背。⑦如果遇到不理解的词或句，打个小问号，有不懂的问题或者有什么想问的可以写在课后。第二，明确“先学”的重点。例如，小学语文第十册第七单元第二十七课《水》先学卡与自测单。
一、课前预习
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文三遍，家长签字：
2.组词：储（ ）、 膝（ ）、勺（ ）、匀（ ）
3.填空
（1）本文的作者是现代著名作家 ，全文围绕“ ”这句话描写了三个场景，分别是： ， ， 。
二、课后拓展提升——词语积累
1.有关水的成语：青山绿水、山明水秀、水天一色、水落石出、水泄不通。
2.有关节水成语：细水长流、饮水思源、惜水如金、水贵如油、积水成渊。
一份小小的预习卡，可谓是隐藏着大大的教育智慧。题目要拎出本课的“关键点”：掌握一课的易错字，理清文章的大致脉络。问答中实现知识的迁移：掌握作者的资料，相关词语积累等；训练中要实现教学的类化，单元、年级的跨度中引导学生掌握同一类别文章的书写与理解。就像溪流流入江河，湖泊汇入澎湃的大海，迁移是永恒不变，而一堂课的结束也只是一次新的交汇，碰撞，延续。
“先学先练”不再是传统的预习，它不是可有可无的自发活动，教师不能无视学生自主阅读的结果，而必须要从学生阅读情况出发，把它作为教学过程的一个独立环节。在知识的有效回馈后，教师在设定“后教”什么？
恰到好处的“后教”是实现有效课堂的蹊径 第一，课堂教学的节奏性。过去总认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率会更高，于是领着学生往前走，希望他们可以少走些弯路。但是恰恰是这样做，养成许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着老师来讲，被动听课，不愿主动学习，课堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反应，只是呆呆地看着老师，等着正确答案的揭晓。等到实际运用的时候，学生已失去思辨的能力。其实，书本上一些简单的知识学生通过自学是能够解决的，新课程实施以来，学生的识字量也大大增加。六七百字的课文阅读，一般孩子都能借助拼音、字典完成自主阅读。老师讲反而更耽误时间。“先学后教”下，教师要用简单、明了的语言准确地揭示自学任务，并将关键词用大屏幕或学习纸的方式呈现，激发学生学习动机，调动学习的积极性。进而根据学生自学能力的提高，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测，其中并要掺杂具体的学习方式的指导。当然，课堂的学习任务也可以是同学们自己提出的。如此教学，整堂课就像热烈的踢踏舞，有节奏，有美感，有旋律，更有张弛的力度。
第二，课后练习的延续性。根据课文重难点以及学生实际，精心设计巩固练习题，以检测课堂学习质量。例如，苏教版第三册《古诗两首》设计的巩固练习题是：
1.比一比，再组词。
深（ ） 倍（ ） 异（ ）
探（ ） 陪（ ） 导（ ）
2.用自己的话说出下面诗句的大概意思。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
3.下面的字在古诗中分别是什么意思？
知（ ） 挑（ ）
独（ ） 逢（ ）
笔者也对《古诗两首》巩固练习情况进行测试，并进行统计。统计表明，学生对生字的掌握情况较好；对于两句诗的诗意仍不够清楚，需要组内再学习，可以通过互帮互学，让每个孩子都基本掌握，特别要关注后进生的掌握情况；另外，学生对单个字的意思掌握得较准确。这样，通过反馈学生的会与不会便一清二楚，使得后期教学更有针对性和提高性。教师无需再“面面俱到”，只要“点到”即可事半功倍。
小学语文教学要提高效率，让学生爱学，就要在有限的时间里最大限度地提高学生语文素养。运用“先学后教，以学促教”的先进的教学理念，可以取得最佳的教学效果。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他主动探索知识。舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣，“先学后教”的运用，使得语文课堂在实现“人文性”“工具性”相统一的基础上，让学生真正感悟到课堂带来的节奏魅力。
（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）