摘 要：随着时代的发展，英语作为重要的对外交流工具和学生未来成长发展的重要基础，越来越被学校和教育教学工作者所重视，音乐作为一门综合的艺术，在音乐学科中运用双语教学是一门富有旺盛生命力的新兴教育科学，是对当前音乐教育的一次新的尝试，为我国音乐教育事业注入了新鲜的血液与活力。
关键词：高中音乐；双语教学；教学模式；情感体验
音乐是情感的艺术，音乐本身具有一定的吸引力、感染力和塑造力，音乐是听觉的艺术，美妙的音乐可以打动人的内心，让听者产生各种美的感觉。新课程实施多年来，在中学音乐教育中，大多数学生喜欢音乐，却还是存在一部分学生不喜欢音乐课的现象。之所以会出现这种现象，是因为大部分的学校音乐教育观念和教学方法还不够新颖独特，致使学生学习音乐的兴趣和热情日益下降，很多同学习惯于五花八门的教学手段，很多课外探究的活动也没有最终落实，越发觉得音乐课繁琐而不知所措，教学效率就可想而知了。
那么，如何改善这种局面呢？许多专家提出了一系列新的教学理念。“音乐双语教学”这个崭新的名词便出现在我们的视线中。很多老师提出了疑问，比如双语课增加了教师和学生的负担，双语课过分流于形式不合适开展，笔者就近年来的实践谈几点粗浅的看法。
双语的英文是“Bilingual”，直接的意思就是：“Two Languages”（两种语言），“双语教学”是指教学语言除了母语以外,还用一门语言（这里主要指英语）作为课堂主要用语进行非语言学科的教学。这两种语言一种是学生的本族语——母语,另一种是学生所在地区的通用语言（第二语言）或学生所学习的目的语（外语）。双语教育是通过双语教学去实施的。
一、双语教学在高中音乐课中的可行性
首先笔者要谈的是双语教学在音乐课中的可行性，它集中体现在课堂情景设置中。音乐课是有国界的，但音乐是没有国界的，音乐课本的作品往大了分就是中国作品和外国作品，我认为音乐课是最合适双语教学的学科。
音乐课堂实施双语教学是在原有音乐课生动活泼、充满激情的基础上，增加语言的丰富性和内容的多样化。两种语言的出现和交替使用，可以刺激学生的神经，满足他们的好奇心，激发他们对语言和音乐的学习兴趣。音乐课中的演唱、表演、律动等形式，加上双语教学的交际性和实用性，成为学生审美活动的最佳方式。学生在其中拥有了交流内心感情的机会和渠道，尽情地漫游音乐世界，探索美的奥秘。
二、双语教学的模式选择
高中音乐双语教学主要实施渠道是课堂教学，在课堂教学中，根据学校、教师、学生情况的不同，英语教学一般分为渗透、整合、主体等不同程度。教师在课上讲述重要的术语和专属名词可以用渗透的形式，在讲课时可以交替使用中英文，学生使用英语来思考问题、解答问题。课堂中进行渗透、整合，最后实现全英文教学。
双语教学的方式是：
1.新授课用双语教学，复习课用中文
2.在双语教学中同时使用两种语言版本教材
3.在双语课堂教学中同时使用汉语普通话和英语
4.在课外活动和兴趣班使用英语交流
我根据自身的特点及学生的实际情况，选择了一些教学方式适当地用母语教授学科知识，缓解学生语言思维的压力，让他们逐渐适应，同时也努力促进学生英语的逐渐过关向第一模式靠近。
三、保持耐心，培养兴趣
柏拉图曾经说过：“耐心是一切聪明才智的基础。”对于学生来说，双语学习是保持耐心是通往成功的关键因素，对于教师来说，双语教学开始会比较艰难，更需要充分的耐心。我们知道，耐心属于意志品质，与主动性、自制力、心理承受力等有一定关系。教师应该引导学生积极主动地学习课堂有关知识，双语课堂中出现的有关术语和专用名词。
1.拥有耐心，需要培养坚持到底的能力
在学习《沃尔塔瓦河》一课中，学生很难理解作品的历史背景和作品中段落之间的衔接，教师通过图片、视频来引导学生，介绍性的话尽量简洁明了，充分鼓励和肯定学生，用正面的态度来化解那些令人感到难以忍受的困难，一定会在坚持的过程中有所收获。
2.兴趣是耐心的保障
任何的学习都不是一蹴而就的，要让一个班的学生在长久的时间里保持耐心并非易事，只有对自己正在进行着的学习充满兴趣，他们才能长久保持耐心，教师在教学过程中不仅要帮助还要积极引导。鉴赏外国流行音乐那一课，我发现学生特别爱看MTV，课前播放MTV“Welcome to my life”，强烈的节奏感、流畅的旋律、富于动感的表演，学生看得如痴如醉，在学习复杂的歌词时就能保持足够的耐心，一句一句地反复练习复杂的句子，很有表演的欲望。
实践表明，在课堂上能够保持学习耐心，对学习充满兴趣的学生，他们将来所取得的成果也是令人叹服的。
四、营造双语情景，重视情感体验
1.积极营造双语气氛
在整堂课的教学中,我积极营造英语的语言气氛，让学生从游戏开始，在最自然的状态下引出课题。同时在多媒体制作中注意用双语显示歌曲名称，尽可能把学生认识的英语歌词有趣味地演示出来。同时我又有意识地安排了一首女声的三拍子歌曲和男声的二拍子歌曲，让学生在音乐的欣赏中开阔音乐视眼。
2.学习音乐术语
高一的学生已掌握了一定的句型和词汇量,所以我在学科教学中渗透一些英语词汇和口语，尽量使用他们学过的词语或是词语的延伸，避免冷僻的生词，在学习过程中增加学生的词汇量，起到事半功倍的效果。比如，用五个“W”:when，who，where，what，how帮助学生理解歌词。在教新歌时就问学生歌曲的signature（拍号），tempo（速度），music feeling（音乐感觉），课堂上尽量结合作品把一些音乐术语教给学生，比如two-quarter（2/4拍），popular music，strong（强），weak（弱），voice（声音），passage（乐段），appreciate（欣赏）等等，让学生在反复运用中熟练掌握句型和词汇。
对一些名词的解释可以用通俗的语言，比如讲到踢踏舞Stepdance，可以运用学生学过的单词来解释The performers wear special danceshoes and use foot to make different beating sounds.形象的语言，简洁明了地介绍了踢踏舞的特点，学生很容易就能够掌握。
3.以情感体验为主要目的
“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。“情”更是艺术创作的灵魂，它引导学生感悟作者的创作意境。《普通高中音乐课程标准》中明确指出“音乐教学过程应该充分体验音乐作品的过程。”体验音乐情感是欣赏音乐作品的重心。音乐双语课堂情境的创设可以使学生对音乐的内涵达到更深的认识，使学生真正感受到音乐作品的美。
例如，在“My Heart Will Go On”的教学中，设计两个简单而又独具风格的任务为教学目标：①学唱歌曲“My Heart Will Go On”，感受音乐情绪，并用英文准确的神情演唱歌词。②用不同的音乐表现形式，表达自己的情感。③了解故事背景，认识演唱者，了解欧美音乐的特色。④组织讨论，在这一部分中，将课堂气氛推向高潮。由此可见，双语课堂情境的创设使学生更喜欢音乐课。
在音乐学科中运用双语教学是时代发展的需要，同时带给学生更为广阔的空间运用两种语言进行交流，音乐双语教学是一门富有旺盛生命力的新兴教育科学。它将成为音乐教育的一种特殊发展趋势，是对当前音乐教育的一次新的尝试，为我国音乐教育事业注入了新鲜的血液与活力。
（作者单位 江苏省吴江市高级中学）