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摘要：各种智能技术的不断创新涌现及其在教育领域中的应用尝试，为学校教育革新和教师专业发展提供了新的机遇和挑战。新技术的智能特性及其在学校的应用直接催生出智慧教育的新话语。“智慧校园”“智慧教室”“智慧课堂”“智慧学习”等都可看作智慧教育研究热潮中的切入点。但智慧教育所蕴含的智慧人才培养则需要教师充分应用其教育智慧来实现。因此，在智慧教育时代，教师既要合理利用智慧教育技术来提升教学效能、调适教学策略、选择教学评价和实施精准教学，还要特别关注教师与学生的交往，以及对学生主体和个体潜能的理解和挖掘。这种强调人文关怀的教育智慧恰是智慧教育时代教师专业发展的新内涵。教师只有通过描述教育生活体验、组织焦点讨论反思、形成专业学习社群等人文互动的方式，才能培养独特的教育智慧，唯此也才可能实现智慧人才培养。
关键词：智慧教育;教育智慧;教师专业发展;培育路径;教育现象学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2019）06-0032-08 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2019.06.004
一、研究背景
信息化的浪潮已然席卷全球，新技术不断刷新人类的认知，全球各个领域或主动迎合或被动裹挟，都进入这场轰轰烈烈的运动之中，教育领域也不例外。随着教育信息化的不断发展，智慧教育成为教育信息化发展到一定阶段的必然选择。智慧教育的实现要依赖于智慧教师。2014年习近平总书记在考察北京师范大学时提出了对“四有”好教师的期盼。2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，教育大计，教师为本，要造就高素质专业化创新型教师队伍（中华人民共和国中央人民政府，2018）。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出了智慧教育创新发展行动（教育部，2018a）。2018年9月，教育部又发布了《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，指出要培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学教师（教育部，2018b）。这一系列政策文件的密集出台，彰显出国家真切意识到教育在社会经济发展中的重要地位，也表明教师是教育强盛的重要基石。因此，培养具有教育智慧的教师成为当前重要的理论命题和实践课题。
然而，纵观近些年国内学者对“智慧教育”和“教育智慧”的研究发现，学界对智慧教育的研究文献远远多于对教育智慧的研究。有鉴于此，本文提出在新时代新技术环境下，在智慧教育技术助力教师教学效果和效率提升的同时，教师专业发展不应忽视教育学人文学科的本性，应以教育智慧的养成为目的，并以反思为基础对教育生活体验保持关注和敏感。
二、智慧教育与教育智慧：内涵、特征与关系
1.智慧教育的内涵与特征
国内学者对智慧教育有不同的定義，祝智庭教授认为，“智慧教育的真谛是通过构建技术融合的生态化学习环境，通过培植人机协同的数据智慧、教学智慧与文化智慧，本着‘精准、个性、汇聚、优化、思维、创造’的原则，让教师能够施展高成效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能、由小能变为大能，从而培养具有良好人格品性、较强行动能力、较好思维品质、较深创造潜能的人才。”（祝智庭，2018）黄荣怀教授认为，“智慧教育（系统）是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为（系统），它能利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务，能全面采集并利用参与者群体的状态数据和教育教学过程数据来促进公平、持续改进绩效并孕育教育的卓越。”（黄荣怀，2014）
上述两个定义虽然表述有所差异，但两位学者都指出智慧教育应具有的共性，即强调学习环境的技术性、学习者的个性（差异）化、教育目标的创造（卓越）性。本文并不试图对“智慧教育”下定义，而是另辟蹊径，通过辨析国内主要学术刊物中对“智慧教育”的英文翻译，来探讨智慧教育的丰富内涵。经检索国内主要学术期刊发现，学者们将“智慧教育”一般译为“Smart Education”“Intelligence Education”或“Wisdom Education”。由此看出，学者们对“智慧”一词应当用哪个英文单词表示更为合适持不同意见。《柯林斯词典》对这三个单词的解释如下：Smart的主要意思是“clever”;Intelligence意为“the ability to think， understand， and learn things quickly and well”;Wisdom意为“the ability to make sensible decisions or judgments”。 “智慧”一词在我国“智慧教育”中意指多个层面，其本意涵括了与“智”相关的多个方面。按照这种理解方式，上述“智慧”的任何一种英文翻译都不足以说明“智慧”在“智慧教育”中的内涵。故祝智庭教授从实践视角出发，提出只有将Smart、Intelligence和Wisdom融合后，智慧教育才能培养出智慧的人（见下图）（祝智庭，2016）。由此可以认为，智慧教育不论如何定义，采用哪种英文翻译，总是包含了先进的技术、教育的全过程和教育的最终目的，其本质是培养“智慧人”，根源是技术理性。
图 实践指向的智慧教育
智慧教育的典型特征主要体现在5个方面：其一是技术智能化。大数据、云计算、物联网、虚拟现实、区块链、5G、人工智能等是智慧教育的技术支柱，这些技术无论单独应用还是综合运用于教育领域，其成效都令人赞叹。其二是环境虚拟化。智能技术支持下的智慧教学环境，不仅比“实体”教室环境更加智慧，而且虚拟现实技术的运用和虚拟实验室的建造，让教师实施基于学生沉浸式学习的教学成为可能。其三是资源丰富化。信息时代人人都是资源的“消费者”和“供应商”，资源提供主体的丰富性造就了丰富的数据资源，包括但不限于学习资源、课程资源和课例资源等。其四是学习个性化。智慧时代使得精准教育的理想成为可能，借助大数据分析，教师可以充分掌握学习者的个性特质，设计因人而异的“教案”，学生则可以借助智能技术，自定步调地达成学习目标。其五是教学智慧化。教师将从繁琐的事务性工作中解放出来，专注于教学设计、能力培养、学习指导和综合评价，进而成为利用技术引导学生学习的促进者。