对话教学历史教学论文

对话教学历史教学论文 一、对话教学在高中历史教学中的应用 在历史教学中对话教学的展开形式有学生与文本的对话、教师与文本的对话、学生之间的对话、学生及教师的自我对话等形式在真正对话的历史教学中其需要多种对话形式交错进行互相促进才能充分体现对话教学在历史教学中的理论价值和实践价值由于对话教学的理念及对话精神在每一种对话形式中的渗透是与教师、学生、文本、教学环境及教学评价等要素息息相关的基于此在历史教学中为了充分发挥对话教学的功能及作用应从对话教学的构成要素几个方面进行分析 1．教师转变 教师是作为学生学习的组织者和引导者其教学观念的好坏直接关系着课堂教学开展的成败在历史教学中对于对话教学活动的开展为了达到师生之间平等交流的境地其着力点应放在教师身上应注重教师教学观的转变传统的教学观主要以知识为本位以教师传递为主要形式注重强调学生基础知识及技能的提升传统的教学方式有利于学生获得丰富的知识但在片面追求知识存量之中无视了学生的全面发展基于此由于对话教学实践价值是回归教与学的本质要求教师摒弃旧的传统教学观在对话教学中教师需要新的对话教学的教学观通过自身的成长经验与情感体验才能与学生进行的情感交流从而获得学生的信任 2．环境创设 历史教学中对话教学环境的创设是指对话教学开展的场所、教学组织形式、教学基础设施建设及人际关系等根据教学对话的特点应分为软环境和硬环境然而在软环境创设方面应创造和谐的课堂氛围努力构造对话型的师生关系这就要求在对话教学中应做到以下两点一是要善于追问如讲解春秋战国的纷争课时为了引导学生积极参与教学过程中应提出具有思考价值的问题如“孟子曾经说过‘春秋无义战’你同意这个说法那么如何看待春秋时期的战争呢”通过对学生提出具有一定挑战性的问题充分调动了学生的积极性和主动性也培养了学生辨证思维的能力二是学会倾听尽可能明白学生所要表达的意思对学生所表达的意思而自己又没有表达出来的加以阐释使学生处于一个民主平等、富有对话气氛的课堂情境中 3．教学评价 其是促进教师、学生发展及改进教学实践的重要手段在评价方法上应注重形成性评价、终结性评价的相结合注重教师评价、学生评价及学生自我评价的相互结合采用多样化的评价方式以学生综合素质为目标从而充分发挥历史教学评价的教育功能 4．学生实践 在对话教学中一切活动的开展都是为了促进教师、学生的发展特别是学生在学习过程中的发展在历史教学中即使教师讲解了较多的知识学生反应冷淡真正的对话也无从谈起因此在历史对话教学中为了提供的对话技能应从课本预习、倾听、提问和反思等四个方面予以重视以保证历史课堂教学中对话教学的顺利进行 二、总结 对话教学是一种体现民主平等、以人为本、交往合作的新的教学形态是对话的时代精神在教育领域中的回应在历史教学中开展对话教学为学生营造和谐的教学氛围确保了历史教学的顺利开展有利于提高历史课堂教学质量