【摘要】教学改革的目标选择，就是保证教学改革效果的目标定位。选择科学的目标定位，对确保专业教学改革深入开展起着至关重要的作用。结合我校特点和实际，从四个方面介绍了药检放规划专业教学改革的目标选择。认为，构建人才培养模型、突出人才培养特色、优化课程设计和完善配套措施，是改革目标选择的重点环节和主要方面。
【关键词】教学改革；目标；选择
我校地处西部边陲，特殊的地域环境和战略位置，决定了我们的办学方向和办学性质。药学、医学检验和放射技术专业毕业的学员，在内地或大医院均属于“二线”卫生人员，直接与患者接触的机会较少。与内地院校相比，我校毕业的学员主要在基层部队任职。这种岗位任职的差异和特点决定了他们必须具备“一线”卫生人员的力素质，胜任基层部队的工作需要。
药检放规划专业的教学改革，必须以“三个代表”重要思想、胡锦涛关于国防和军队建设的重要论述、上级的有关文件规定为指导，适应新时期军队现代化和信息化建设需要，满足规划专业岗位任职需求，考虑毕业学员的发展，按照“注重实用、有所创新、循序渐进、保证质量”的基本思路，认真搞好规划专业的教学改革，要从顶层设计抓起，把培养目标的确立、突出改革特色、优化课程结构、改革教学内容、抓好相关配套建设等作为实施改革的关键环节和重点内容。力争做到求新不落俗、求实不张扬、求细不繁琐。本文就我校在这方面的有关做法作一简介，现报告如下。
1 人才培养模型目标选择
1．1 用三级目标定位人才培养模型 所谓人才培养模型目标选择，就是从军队建设和新疆战区卫勤保障的大局出发，紧紧围绕培养合格军事医学人才，确定人才培养目标。人才培养目标包括总目标、分目标和知识、能力、素质结构标准3级。一级目标即总目标，是人才培养的总设计；二级目标即分目标，是人才培养的主要方面；三级目标即知识、能力、素质结构标准，是人才培养的质量标准。
1．2 用分级目标体现人才培养目标 为了体现人才培养一级目标，把二级目标贯穿于思想政治、科学文化、军事基础、专业技术、身体心理5个方面进行阐述，使得一级目标由“无形”变为“有形”、由“空泛”变为“具体”，联系的更加紧密、衔接的更加自然。这种做法既突出了一级目标的导向作用，又借助二级目标拓展和放大了一级目标的功能和效能。
1．3 用课程模块实现人才培养目标 为了把人才培养目标落到实处，把三级目标具体分解落实到各专业课程设置模块之中。通过在课程模块中对三级目标的具体阐述和要求，来实现人才培养目标。由此看出，新的人才培养目标是三级树状结构。从目标构成纵向看呈主从关系，从横向看彼此照应，从结构内部看相互依存，形成了一个既
相对独立，又相互联系的人才培养目标网络。
2 人才培养特色目标选择
2．1 提高特色项目改革重要性的认识 所谓人才培养特色目标选择，就是在制定改革实施方案时，要紧密结合自己的实际，尽可能把特色彰显出来。院校发展，离不开特色。特色不但是院校进步的重要标志之一，更是院校强校兴校的“魂”。我校地处西部边陲， 60年来为边防部队培养了数万名合格的卫生人才。是什么精神鼓舞他们无私奉献、是什么力量鞭策他们艰苦奋斗、是什么动力激励他们勇往直前？这是由几代西部军校人几十年总结提炼的“西部军人特有气质”。因此，有义务进一步挖掘“西部军人特有气质”的丰富内涵和时代价值，有责任把“西部军人特有气质”这一优良办学传统发扬光大。
2．2 着力体现特色改革的项目内容 在制定规划专业教学改革方案时，主要体现了两个方面的特色：一是办学特色。包括以铸造“西部军人特有气质”为主题的战区地域特色、培养“四得”（即信得过、用得上、下得去、留得住）人才为目的育人特色、以高原边防军事医学改革为重点教学特色、以质量管理为支撑的教学管理特色四大方面。二是人才需求特色。新疆战区基层卫生机构90%以上的领导、科室负责人是从本校毕业，团卫生队、营连卫生所（室）业务骨干几乎全是本校毕业的学员。因此，设置和体现特色项目的改革，加大特色项目内容的改革力度，是培养合格人才、满足基层部队需要的主要举措之一。
2．3 进一步发扬光大特色改革的成果 我校几十年来为新疆战区卫生人才建设做出了应有的贡献，取得了明显成效。基层部队对我校培养人才的需求，进一步坚定了我们改革的决心和信心。因此，我们在弘扬我校办学优良传统上力求汲取精华，做到继承中求发扬、发扬中求突破；在特色项目的归纳提炼上学会集中优势，在你有我强、你强我特上做文章；在规划专业教学改革特色项目的选择上力求准确到位，在系统性、系列化上下功夫，以保持教学改革强劲的活力和旺盛的生命力。
3 优化课程设计目标选择
3．1 合并部分课程，以利于基础合训 所谓优化课程设计目标选择，就是通过对教学资源的整合重组，使得课程结构更趋合理，更加紧凑。一是对三个专业课程设置雷同、学时比较接近的19门课程进行了合并。合并统一学时的课程的门数，占各专业30门课程的63%，合并统一的学时占各专业学时的59%。对部分课程学时进行统一，主要是基于以下考虑：一是有利于最大限度地实现“基础合训”这一现代医学教育的发展趋势，通过对不同专业、雷同课程、相近学时的统一和合并，为实现基础训练创造条件；二是有利于集中优势教学资源，最大限度地实现资源互补和资源共享；三是部分课程学时统一，也为机关和教研室组织教学、制定课程标准，以及教员备课、设计教案、课堂教学等提供了基本依据。
3．2 重组部分课程，以利于优化课程结构 创设重组了5门新课程、更新改造了3门课程、优化了课程结构。一是重组了5门新课程。为了突出办学特色和适应规划专业人才培养目标的需要，在政治理论课模块中新设了《西部军人特有气质》；药学、医学检验专业把解剖学、组胚学、生理学等内容重组为一门《正常人体学》；把生理学、病理生理、药理学实验从各学科中剥离，单独开设《机能实验学》；检验专业结合专业需要，对实验教学进行一体化改革，重组了一门《检验专业综合实验》；3个专业统一设置了军事医学课程模块，新设了《边防高原军事医学》。二是更新了3门课程。包括：《医学影像学》、《医学影像设备学》和《医学影像设备检查学》。基于放射专业现用教材内容比较陈旧，把原《X线机构造及维修》、《X线诊断学》、《X线投照技术》3门课程，更新为以上3门课程。
3．3 删减合并增设几门课程，以利于教学内容更具针对性 根据总部有关文件要求，政治理论课删减了《时政教育》，把毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想合并，把军人道德修养和法学课合并，增设了《中国近代史纲要》和《当代世界经济与政治》两门课。整合了部分内容。如药学专业重新对《药理学》进行改造、整合，增加临床药理学和边防高原用药等内容。根据新疆战区军事斗争准备需要和学员岗位任职特点，通过创设重组、删减合并、整合改造等办法，使规划专业课程结构更加合理，课程内容更加实用，教学改革更具针对性。
4 改革配套措施目标选择
4．1 独立设课，以体现改革效果 所谓改革配套措施目标选择是为保证规划专业教学改革的顺利实施所采取的必要的质量控制手段。把新设置的课程均列入专业人才培养方案（教学计划），并要求编写相应的课程标准（教学大纲），以法规的形式确保改革课程的合法性和严肃性。
4．2 单独考核，以保证改革效果 单独组织改革课程考试（核），是保证改革成效、检查改革效果、提高改革效率的有效手段之一。我校的主要做法是，凡是因改革需要新设置的课程，一律按其他考试（核）课程等同对待，纳入学校考试管理的范围，编写考试大纲，建立题库，严格组织考核验收。
4．3 课程评估，以检验改革效果 课程质量评估，是我校长期坚持的一项基本教学制度，这一制度的开展，对提升课程等级、加强课程建设、检验课程教学质量，发挥了重要的激励作用。我校的主要做法是，凡是因改革需要新设置的课程，都列为课程评估的范畴，要求相关教研室按要求如期申报等级课程，接受评估检查。