摘 要 形态学指的是介绍人体正常或异常组织结构的学科，在医学课程中主要包括人体解剖学、组织胚胎学、病理学。这些学科都是医学基础课程，形态学为今后临床课程打下坚实的基础，”树高叶茂，系与根系“形态学也为其他基础课程做好了铺垫。但是相对于其他医学课程形态学知识相对单一抽象，学生在学习过程中往往觉得枯燥无味从而失去学习的积极性和能动性。现代医学模式转变扩大了医学本身的内涵，更新了人们的健康观念，为医学美学的产生创造了必要条件。如何将美学更好的运用在医学形态学中，如何更好的提高学生们的学习兴趣，使作为未来医务工作者们肩负起维护全民健康的重任，是本文探讨的重点。
关键词 美学 医学 形态学 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.042
Discussion on the Application of Aesthetics in Medical Morphology Teaching
YANG Jie
（Histological Embryo Teaching and Research Department of Heze Medical College， Heze， Shandong 274000）
Abstract Morphology refers to the subject of introducing normal or abnormal tissue structure of human body. It mainly includes human anatomy， histoembryology and pathology in medical courses. These disciplines are basic medical courses. Morphology lays a solid foundation for future clinical courses. "Trees are tall and leaves are lush. Department and root system" Morphology also paves the way for other basic courses. However， compared with other medical courses， morphological knowledge is relatively simple and abstract， and students often feel bored in the process of learning， thus losing their enthusiasm and initiative in learning. The transformation of modern medical model has expanded the connotation of medicine itself， renewed people"s health concept， and created the necessary conditions for the emergence of medical aesthetics. How to make better use of aesthetics in medical morphology， how to improve students" interest in learning， and how to make future medical workers shoulder the responsibility of maintaining the health of the whole people， is the focus of this paper.
Keywords aesthetics； medical science； morphology； teaching reform
哲学家克罗齐在《美学》中写到，人生本来就是一种广义的艺术，每个人的生命史都是他自己的作品。人们生来就拥有对美的渴望，有人追求倾城的容颜，万人空巷、国色天香，也有人追求自然风光，长河落日、大漠孤烟。作为医学教育工作者却孜孜不倦的滋养生命之树，挖掘生命的美学。[1]
1 立足三尺讲台，扎根组织学结构特点，引导学生感受人体形态之美
在形态学教学中，形态指的是内在与外在人体机构与功能的介绍。在解剖运动学中206块骨，600多块肌肉组成了人体艺术之美；在组织学与胚胎学中，HE染色，嗜酸性细胞被染成红色，嗜碱性细胞染成蓝色，嗜银染色阳性呈现棕黑色等体现了色彩之美；解剖学中器官组织犹如一件件艺术品，在教学中形成了形态学肉眼观察的艺术美；组织胚胎学中在显微镜下HE染色观察细胞的形态，浆细胞细胞核呈现车轮状，胸腺小体呈现嗜酸性同心圆排列的“红玫瑰”这些结构呈现出了形态学微观之美。在形态学中往往人体结构功能相对抽象，教学过程中只有将抽象转化成形态美好的事物，学生在学习过程中才能摆脱枯燥无趣的想法，用发现美的视角去学习人体基本结构，提高了学生学习形态学的积极性和能动性。
2 基于形态学理论内容，运用形象化生动语言，引导学生感受形态学教学中语言之美
在形态学的教学过程中，使用生动形象的语言表达能更好的达到教学效果。比如我们在介绍神经原纤维形态结构功能时，联系临床“阿尔茨海默病”，对于日益增多的阿尔茨海默病患者我们运用中国诗词“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”；在介绍肝脏和胆囊的位置关系时我们使用中国成语“肝胆相照”介绍小肠结构时使用“九曲回肠”；[2]介绍男性生殖细胞精子时我们称它为“精子先生”，女性生殖细胞卵子为“卵小姐”；胚胎发育早期受精过程我们称之为“一场浪漫的爱情故事”；将神经元的细胞核比作“美丽的大眼睛”；介绍肝小叶结构时，对肝血窦中动静脉血液混合学生很难理解，所以我们将提供给肝细胞所需要的氧气及营养物质的动脉血称为肝细胞的“食物”，对收集了门脉系统需要解毒的静脉学称之为“工作所需”，在介绍动静脉混合血液时我们形容肝细胞是“边工作边吃饭”的。在介绍血液中红细胞的正常值时男性红细胞正常值高于女性，我们用“热血男儿”来加深印象。只有在形态学教学中使用优美生动的语言才能更好的吸引学生去探索形态学的奥秘。进入医学院校学生最先接触的就是基础课程，形态学中的解剖学与组织胚胎学被称为大一新生“第一课”，而解剖学与组织胚胎学知识相对抽象繁杂，加上学生刚刚接触医学不适应，往往对其产生厌倦心理从而失去学习的兴趣。在这样的困境下，作为形态学的教学工作者只有发挥自己的想象，使抽象的知识形象化，使学生们难于理解的知識变得通俗易懂这就需要我们有强大的语言基本功。语言美是打开学生心灵之窗的钥匙。
3 借助形态学教学，引导学生体会形态学知识中内涵之美
3.1 人文教育之美
在形态学教学中，内涵美是最重要的。学生入学之初，我们首先是人文关怀教育，根据新闻报道与社会热点，我们讲述遗体捐献者的伟大。在进行标本制作与讲授过程中我们首先强调”尊重死者，珍惜生命“。只有学生们懂得标本来源的不易才能真正理解生命的珍贵，也只有真正理解生命的珍贵才能意识到自己责任的重大才能更好的学习医学知识。在介绍胚胎发育过程中介绍十月怀胎的艰辛，在此基础上提出感恩教育，父母养育之情当涌泉相报。[3]介绍阿尔茨海默病人强调对老年人的人文关怀。在医术日益先进的当今，最先崛起的应该是医德。发现形态学教育的内涵美是重视对学生进行人文教育。
3.2 思政教育之美
习近平总书记指出“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。”当前，我国医疗卫生体制改革以“健康教育”国家战略为导向，对当代大学生的医术医德有了更高的要求，我们不仅要培养医术精湛的医学生，更要在此基础上培养具有良好人文素质和职业奉献精神的医学生。都说：“医者父母心，杏林天使情”，[4]医务工作者对患者是一种牵挂、很担心的心态，就像父母对孩子关爱的心态。有时，医务工作者重要的不是医术有多高明，而且对待患者的态度——医德。理论联系实际充分利用身边的小事结合思政教育，即巩固了学生在基础课程中的知识又增加了学生的学习兴趣。比如网络上新闻中曝光的“医疗纠纷”“医患关系紧张”，我们会找同学发表自己的看法和见解。在组织学男性生殖系统中，我们结合国家放宽二胎政策，各地各大医院精子库告急，教育引导学生正确分析问题的能力。我们在讲述医学基础知识的同时联系临床，医务工作者最大的特点是无私奉献，让他们自己感受医务工作者应当如何处理好自己与患者的关系，从而帮助他们树立正确的价值观和人生观。再比如过年时候的“集五福”其中重要的就是“敬业福”，我们在讲授医学基础知识时，同时告诉学生们，作为今后的基层医务工作者我们身上的责任有多大，敬业奉献是我们从事医学事业必备的高尚品质，从而帮助他们认识到医德的重要性，发现医德之美。在内涵建设思政教育要贯穿教育始末，是全面而非某一点的融合。思政教育应该全面贯穿在形态学教学中。经过大量的教学实践我们发现，只有将思政教育贯穿在整个形态学教育中，才能时使学生发现基础医学的内涵之美，对于他们树立正确的人生观与价值观至关重要。[5]对于今后执业过程中医德医风的树立也起到重要作用。
4 利用多种信息化教学手段，借助数码互动形态学平台，引导学生感受形态化教学形式之美
在形态学教学中，我们在传统教学的基础上使用大量的信息化手段，使我们传统形态学教学焕发出新的色彩。习近平总书记强调，要运用信息革命成果，在新的互联网飞速发展的情况下，我们创新性的使用校园网，精品资源共享课，慕课，翻转课堂等，让传统的形态学教学不再拘泥于原来课堂教学，大量先进信息化手段使形态学学习可以时时学、处处学。
现代医学之父——威廉 奥斯勒说：医生应当是不竞争，不喧嚷的，他们的天职就是扶伤、救穷、治病，最好的医生就是最不为人知的。有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰已成了现代医学工作者的箴言。从古时的神农尝百草，到李时珍撰写《本草纲目》，再到近代万婴之母—林巧稚，再到诺贝尔医学奖获得者屠呦呦。[6]医学一脉相承，薪火相传。医学技术在不断改变，麻沸散的发明，减轻了患者的痛苦。无菌技术的出现，保证了外科手术的成功率。可不管怎么变，不变的是医学治病救人、救死扶伤的责任，是医生兢兢业业、无私忘我的医学精神。希波克拉底说： 医术是一切技术中最高尚、最美的。医学之美贯穿于医者的一生，整个医疗的过程。每一次治愈都是仁义和人性的赞美结合。[7]在医学形态学教学过程中，我们只有结合美学的运用，使学生在枯燥抽象的学习中发现生命之美、认识人体之美、体会医学内涵之美，才能更好的掌握医学基础知识为后续学习打下坚实的基础。
参考文献
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[2] 杨超登.基于个人浅谈美学及美学教育[J]智库时代，2018.157（41）：277-279.
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[4] 于欣，杜婧含，杨震，韩学波.浅谈医学背景下的美学投影[J].高校医学教学研究，2016.6（3）：56-58.
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[6] 焦丽.高职院校思政课实践教学的探索与实践[J].自然科学，2015（7）：278.
[7] 郑亚楠，龚茜.浅谈医学研究生人文素质存在的問题及对策探析[J].生职业教育，2018（4）：4-5.